淺談小學英語有效教學

李霽蓉

摘要：要實施有效教學，教師起了至關重要的作用。隨著小學英語新課程教學的深入，作為從事大班教學的一線英語教師逐漸發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題漸漸暴露出來。一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態(tài)生成。四是反思少。因此怎樣提高小學教師英語課堂教學效率，提高小學英語有效教學的質量？這是作為小學英語教師都在思考的問題，我認為有效教學應該從目標教學、興趣教學、評價教學和反思教學來考慮。

關鍵詞：小學英語英語教學有效教學

"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

要實施有效教學，教師起了至關重要的作用。隨著小學英語新課程教學的深入，作為從事大班教學的小學英語教師逐漸發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題漸漸暴露出來。一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態(tài)生成。四是反思少。因此怎樣提高小學教師英語課堂教學效率，提高小學英語有效教學的質量？這是作為小學英語教師都在思考的問題，我認為有效教學應該從目標教學、興趣教學、評價教學和反思教學來考慮。

一、目標教學

一節(jié)課35分鐘，課堂上一分一秒對于小學英語教師和學生而言都是短暫、寶貴的。教師要想在這短暫、寶貴的時間里進行有效教學，那么就要抓教學目標，它是一堂課的關鍵。它不僅有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時，而且有利于設計有效的教學步驟和教學活動和監(jiān)控和評價教學效果。那么怎樣進行有效的目標教學呢？目標過大，學生就可能一個目標也抓不住，相反地還會增加難度；目標太小，學生學起來又會覺得容易而興致乏乏、沒有挑戰(zhàn)性。我覺得要想進行有效的目標教學就要考慮學生和內(nèi)容。1、考慮學生：從學生出發(fā)，分析學生的年齡特點、心里特征、認知需求和現(xiàn)有的生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗，從而選擇最佳的新課切入點。（創(chuàng)設什么樣的語言學習情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，為新知識的導入創(chuàng)造條件）2、考慮內(nèi)容：學生所要掌握的知識點，以及前后有聯(lián)系的相關內(nèi)容，便于在教學當中結合舊知，引用拓展。

二、興趣教學

興趣教學是有效教學的一個最重要的環(huán)節(jié)。小學英語教師都知道小學英語教學要求完成《英語課程標準》里的課程目的：根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。從中我們可以看出教學的一個重點是激發(fā)小學生對學習英語的興趣。那教師怎樣可以興趣性教學呢？1、通過英文歌曲來拉近英語與學生的距離。正所謂音樂是打開任何隔閡的最好方式，孩子從小就會對音樂產(chǎn)生極大的反應。尤其在英語的入門階段，更要利用孩子的這一特點。在課堂教學的過程中適當?shù)囊胍恍┕?jié)奏感歡快的英文歌曲，在小學生學習英語的過程中，增加對英文的了解。2、用情景劇表演的方式來增加學生英語課堂的參與性。在英語教學的過程中，對于一些故事性比較強的部分，可以適當?shù)臑閷W生分配角色來進行情景劇的表演，讓學生在參與的過程中，發(fā)掘英語學習上的樂趣。3、利用英語單詞競賽來補充學生的詞匯量。為了幫助小學生克服不愿意背單詞的壞習慣，老師可以通過用單詞卡片提問的形式，加深小學生對于單詞的印象。對于一些表現(xiàn)突出的學生，及時給予一定的獎勵，來增加學生對于英語學習方面的自信。3、將英語對話中的語言運用到學習生活當中。在學校里英語教師和學生盡量用英語來打招呼、問好。將英語課堂中所學到的英文短句和對話內(nèi)容應用到平時的學習生活當中去，為學生創(chuàng)造接觸英語的機會。

三、評價教學

評價教學主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。《英語課程標準》指出：學生是學習的主體，也是評價的主體。新課程倡導小學英語課堂評價，應堅持激勵性原則，不僅要關注教師對學生的評價，更要關注學生的自主評價，實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的多樣化，最終促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。那么英語教師怎樣進行小學英語課堂評價教學呢？1、學生自評：學生自評的過程實際上是自我反思的過程。2、學生互評：通過評價讓學生看到別人的閃光點，學習別人的長處，通過別人發(fā)現(xiàn)自身的不足，以促進自己能力水平的提高。3、教師評價：教師參考學生的自評和互評，根據(jù)學生平時所參與的課堂活動、學習態(tài)度、學習策略以及學習效果等評價學生，教師除給予學生等級評價外，還可以適當加上激勵性評語或希望、勵志格言等，鼓勵學生奮發(fā)向上。

四、反思教學

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。那教師應該反思教學什么呢？1、教學任務的完成——不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了。2、教學目標的完成——知識目標學生學會了？能力目標學生會學了？情感目標學生學得有情趣？這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y。只有這樣我們的課堂才是有效的，我們的教學才是有效的，我們教師也才能得到提高和發(fā)展。

結論

除了上述我所認為的有效教學應該從目標教學、興趣教學、評價教學和反思教學來考慮外，其實還有很多實施小學英語有效教學的方法和途徑。這就需要我們小學英語教師的繼續(xù)研究與探索。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[Z].北京師范大學出版社，2011.

[2]肖成全等編著《有效教學》遼寧師范大學出版社。