在初中數學教學中小組合作學習方法的探究

巴都

摘要：數學課程標準中明確提出，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。本文采取課堂探究和實踐教學相結合的方法，通過閱讀大量相關書籍，經過理性的思考和主動探究，提出了在初中數學教學中小組合作學習的方法。

關鍵詞：小組合作 初中數學

小組合作學習是課堂教學中通過師生之間、生生之間多邊互動，積極合作共同完成教學任務的一種教學形式。這既是新一輪課程改革對廣大教師教學行為的基本要求，也是強化教師的引導作用，提高教學針對性、實效性、促進學生學習方式轉變的重要目標。

一、小組合作的意義

新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” 可見，小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式。一位學生的發言往往會引發出其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。它對培養學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。在小組合作學習活動中，學生是學習的“主體”“主角”，教師只起“主導” “導演”作用。 教師的主要任務是為學生設計學習情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣有利于發展學生認知水平，有利于及時反饋教學信息，有利于培養學生社會合作精神與人際交往能力，更有利于培養學生學會做人、學會做事、學會生存的能力，從而使學生能成為學習的真正的主人。

二、小組的建設

分好學習小組，是合作學習的前提。教師可以依據學生的能力、氣質、性格、性別等將學生分組，這樣有助于打破不同類型學生之間的障礙，擴大學生的交往范圍。在小組劃分時堅持了三個原則，一是男女比例分配要適中；二是學生性格搭配要互補；三是勢學科與弱勢學科要結合好。因此在小組構建中，結合班級學生實際人數，以 6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生稱做尖子生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C和A教C的目的；四是座位的安排要合理。我們座位的排布是A類尖子生居中，B類優秀生和C類待優生在兩邊，這樣尖子生與尖子生可以隨時交流，優秀生與待優生同學也可以隨時進行交流。

三、組內分工

（一）組長。在以身作則的基礎上，主抓全面工作，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。在其帶領下，階段性的對組規中不合理的部分進行修改。

（二）生活委員。負責整個小組課前準備情況，要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課，做好作業收交和分發，與組員及時進行思想溝通，當好本小組“德育主任”的工作。

（三）文明監督員。關注組員狀態、負責本小組的課堂紀律維護，在不影響本人聽課質量的情況下對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象要及時制止，并且做好本組抄作業現象的制止和其他小組抄作業現象的監督、報告工作。

四、小組合作的基本規則

（一）學生活動規則

1.學生必須遵守班級規則和組內規則，如果不遵守規則，就要承擔相應的責任。如在上課堂不積極發言的學生發警告單。

2.學生會用兩種不同的聲音說話。即組內聲音，15cm以內保證組內成員聽清的聲音，稱為圖書館聲音；再就是全班都能聽到的聲音，稱為全班聲音。

3.學生要學會傾聽。傾聽中學會尊重他人，避免三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為。

4.組內幫扶師徒結對。一是建立幫扶接對子以學科互補、自愿的原則。二是幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。三是師徒的成績捆綁評價，只有大家好，才是真的好，評選出師徒結對的“黃金搭檔”，并給與及時的表揚和鼓勵

（二）教師轉變角色意識

在合作學習中，學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色變化來實現的。合作學習中教師的主要行為表現在傾聽、交流、協作、分享，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者。因此教師應重視“引”，大膽“放”，可以在新知探究的過程中引導；在知識的重點、難點處引導；既不失時機地點撥，又大膽放手讓學生獨立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導、評價等方式積極參與調控，從而不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的學風和習慣。

五、小組的評價和考核

1.課堂評價。主要是老師針對小組成員在上課中的表現，做好及時點評，真正做到全面關注學生的聽課狀態，并在每節課結束時，針對各小組的聽課狀態和合作討論情況做簡單、精辟的總結和評價。課堂回答問題的學生和受到表揚的小組，在課下主動向秘書長匯報，以便做好加分統計。

2.課下評價。每節課統計，每天評比，每周小結，每月總結。全班每周評選一次，設立專欄，進行公示，每評比選出最佳小組，最佳“黃金搭檔”；同樣累計參選每月的文明稱號的評選，每月進行一次大的評比、表彰、獎勵設定各種榮譽稱號（優秀秘書長、優秀組長、優秀行政組長、最佳講師、優秀生活委員、優秀文明監督員、最佳工程師），并采取多種形式獎勵。

3.獎勵和懲罰的方式。教育活動的形式豐富多彩，教學的方法也是多種多樣，在學生小組合作的教育教學過程中，獎勵與懲罰是教師常用的兩種方法。因此正確的應用獎勵和懲罰，才能真正具有意義和效果。各小組學生群策群力、自行收集符合學生實際、激勵學生進步的獎勵和懲罰的辦法。教師統一對所有的獎勵和懲罰的方式進行編號，并讓學生采用抽簽的方式，決定獎勵和懲罰的辦法，尤其要慎用懲罰的方式，懲罰要溫和要適度要明理。總之，在教學實踐的過程中，得出采用抽簽的方式，能讓學生在接受獎勵和懲罰時變得更有趣，特別是在接受懲罰時，能夠由被動接受到主動選擇，使懲罰變相的成為激勵學生的方式，并不是真正意義上的懲罰。