淺析在新課標下的小學語文學法指導

羅久象

好的學法是學生在學習過程中完成學習任務的手段或途徑；是學生走向成功的道路；是通往勝利的橋梁；讓學生終生受益。學生的學法之所以如此重要，古今就有論述。

老子就曾闡述過關于學法的重要：授之以魚，不如授之以漁。前一句是給人以魚吃，只能供人享受一時，后一句是交給人捕魚的方法，能讓人終生有“魚”享用。體現了獲得好方法的重要性，其中“魚”就是傳統模式下的教法和學法：老師講，學生聽，老師寫，學生抄，沒有讓學生去創新、拓展、思維的機會，而另一個“漁”就是重視學生的學法指導，重視調動學生的學習積極性，主動性，自覺性，創新性，從而取得更好的教學效果，促進學生的學習不斷進步。

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。因此，在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是要加強學法指導，教會學生去如何學習知識，培養學生的自學能力。

《新課標》也明確指出：教師要教會學生學習方法，所以教師要轉變教育觀點，變單純研究教法為同時注重研究學法。自覺地把“學法”作為教學任務之一，落實在每一節語文課上，學生掌握了一定的學法，就運用已得的學習方法去獲取新的知識、新的技能，從而達到教而不教的目地。

我在教學中就教給了學生的一些學法，并運用于學生的學習實踐中，收到了很好的效果。我主要采用了單元學習法、舉一反三法、思維提升法等。

單元學習法：小學語文是由各專題單元主成，每個單元都有一個主題，教學時抓住單元教學，把如何學好每個單元的方法介紹給學生，學生按照方法去學好每個單元。因為每個單元都包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語是起點明本組的專題作用，并提示學習要求。課例就有精讀和略讀之分，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。

在教學生學習每冊的第一單元時，對導語部分要投入一定的精力，組織學生細讀導語的文字描述，從讀中領悟到這一單元的訓練主題是什么，這樣由扶到放，把學習的方法傳授給學生，學生圍繞單元主題學習課例。如《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》的第一單元中：祖國的千山萬水是那么的多姿多彩，那奔騰不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼遠廣闊的草原……真是江山如畫，這些動人的句子，迷人的風景，讓人心曠神怡，我就帶著學生的學習激情去領略祖國的江南風光、北國風景、奇洞之美，每個課例就是圍繞導語展開的，體現了祖國的山河之美，激發了學生的愛國之情，達到了單元主題訓練的目的。第一單元學后，學生就感悟到了學習方方法的重要性，學生就把單元學習法運用到其他單元中去，學生學習時心中就有數了，怎樣學，學什么，學生有目的地學習了，在后面的學習中教師就顯得輕松，學生也學得愉快，我認為就是學法的效應了。

舉一反三法：小學課文不外乎大多是寫景、寫人、敘事的文章。寫景主要是如何抓住景物特點，按怎樣的順序去寫。寫人是通過人物的外貌、語言、動作、心理的細節描寫體現人物的某種品質。敘事抓住事情的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果，讓學生學會有條理的敘事。通過學習，掌握一定的學習方法，在學其他課文時，就能夠輕松地運用所學得的學法去學習其他課文了。

在組織學生學習《桂林山水》一文時：我讓學生反復讀第二自然段的內容，給學生如下自學題：1、作者是不是開門見山寫漓江的水的？作者在寫漓江的水時運用了那樣的修辭方法？3、作者抓住了漓江水的哪些特點寫的？4、表達了作者怎樣的思想感情？學生在小組內通過自主學習、合作學習，興趣盎然的解決了自學提綱，學生知道了作者在寫漓江的水時，不是直接寫出來的，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，然后用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，但都無法與漓江的水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人！接著運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜、青、綠，表現了作者熱愛祖國山水的思想感情。當學生觸景生情，學習興趣正濃時，我要求學生按此學習方法去學習第三自然段的內容，學習作者是怎樣描寫桂林山的特點的，學生仍然采用小組合作學習的方法，學生通過學習，有豁然開朗之感，把桂林山的特點說得淋漓盡致，生動美麗，同時抓住了桂林山“奇”“秀”“險”的特點。這就是舉一反三的教學效果，這也是學生掌握了學習方法的學習效果，正達到了“教是為了不教”的目的，適合新課改下的學法指導。

思維提升法：思維提升就是教給學生獨立思考問題的方法和讀書方法。常用的思維方法有分析綜合、抽象概括、邏輯思維，還有形象思維。掌握這些方法，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。會讀書，也就是能讀懂書。如《自然之道》這一課，對于海龜的生存之道，就要采用一定的思維方式，才能領會人類要尊重自然，與自然和諧相處的規律。教師要有意識地教給學生各種讀書方法，如學習字詞的方法一定要結合語境，上下文聯系起來進行理解，不能脫離篇、段、句，赤裸裸的去單純理解某一個詞語的意思。理解句子的方法，要求精讀原文，細讀句子，理會意思，感悟情感，把握含意。如《中彩那天》有一句母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”就要結合事情的前因后果進行理解，才能把握這句話的意思，就是接受是否誠實的考驗。學會讀書，學生將會終生受益。讀童話要善于想象，讀寓言善于感悟，讀古詩善于去品味，讀科普課文善于去發現，感受科學的魅力等學習方法。還要培養學生邊讀邊想、邊讀邊記的習慣。只有把這些方法教給學生，讓學生的分析、概括、綜合、歸納、分類、比較、演繹、領會等思維得到訓練、鞏固、提升，久而久之學生就養成了善于思考問題的習慣，養成了善于讀書的習慣。教學中堅持持之以恒地給學生傳授學法，也就完成了新課標中要求把學法指導作為教學任務之一的任務。

總之，教無定法，學無定論。我們只有在教學中按照新課標的要求，努力實現“教是為了不教”的目的，盡量把學習中的“漁”傳授給學生，體現新課改下的學生學法指導。