可靠性與豐富性的追求：提升農村大學生心理健康檔案建設質量

祝聰楠

1 建立農村大學生心理健康檔案的必要性

中國高等教育已經進入大眾化階段。但農村學生總體的生存、教育狀態與城鎮學生相比仍處于較低水平。調查顯示，農村家長對孩子的養育觀念仍然停留在吃飽穿暖、考高分上，對其心理發展的關注幾乎處于空白。在農村中小學教育階段，心理健康教育也同樣幾乎處于空白，更不可能為他們建立心理健康檔案，時常關注其心理發展動向。所以，自卑、敏感、人際交往能力不強、缺乏健康的自我意識、自信心不足等情況，普遍存在于農村大學生群體中。

大學階段是他們走向社會前接受全日制教育的最后一個階段，若能在此階段，為其建立科學的、豐富的、系統完善的心理健康檔案，為農村大學生正確地認識自我、評價自我、規劃自我，建立健康的自我意識，提供可靠的依據支持是非常必要的。

2 建設農村大學生心理健康檔案的有效策略

2.1 轉變觀念，轉問題導向為資源取向。農村大學生在具有獨立能力強、吃苦耐勞、堅韌等優勢資源的同時，也存在自我意識差、自信心不足等多方面的局限性。所以，我們應該在學生心理健康檔案內容設置上，除涵蓋學生基本信息、學生心理健康狀況的測量與調查外，還應將農村大學生性格傾向與人格特質、職業傾向能力、人際關系評定、生命意義感、自尊水平、自我效能感等心理測量作為主要測試范圍。為農村大學生建立內容豐富的心理健康檔案，為其全面提升自我認知水平、挖掘個人潛能等提供科學依據，并為專業教師和輔導員全面客觀地了解學生、對學生因材施教提供科學依據。

2.2 從理論和體驗兩方面著手，提升新生對心理健康檔案的認知水平，進而增強心理健康初始檔案的可靠性。一是在新生入校后，首先通過講座等形式，對新生開展關于心理健康普查、心理健康檔案和心理學知識的宣教工作，從理論方面提升新生對心理健康檔案的認知水平。二是將團體音樂輔導融入新生入學教育和班級組建活動中。團體音樂輔導活動具備非語言交流、不教而教的體驗式學習、顯性教育與隱性教育相結合的優勢。團體音樂輔導可以為學生們創建更加自然、真實、平等、民主、無評判的互動交流世界。所以，在入學教育和班級組建階段，為他們舉辦團體音樂輔導活動，他們會放下防備心理，非常自然地參與其中。

2.3 將團體音樂輔導融入班級日常活動中，提升心理健康檔案體系的豐富性、系統性。在大學四年中，根據教育規律，結合學生實際情況，定期開展不同主題的團體音樂輔導活動，并在活動中進行相對應的心理測試。并結合團體引導對學生的實際觀察，對每次活動做好文字記錄、錄像等。在切實促進學生心靈成長，及時全面地掌握大學生的心理狀況的同時，為建立心理健康檔案提供第一手資料。在一年級時，運用歌曲討論、歌圈、鼓圈、歌曲再創作等，開展班級建設、環境適應、促進人際交往等主題的團體音樂輔導活動，增強他們支持與被支持、接納與被接納等積極的情感體驗，并在活動中進行人際關系測試、心理適應性測試等。在二、三年級，運用歌曲討論、音樂繪畫、即興演奏等團體音樂輔導活動形式，開展自我探索、接納自我等主題的團體音樂輔導活動。讓其在活動中自由探索自我，體驗給予與收獲、愛和歸屬的同時，進行挫折商測試、EQ測試、人格測試等多方面的測試。在四年級時，開展以激發自身潛能、團體支持等為主題的團體音樂輔導活動，在幫助學生理清目標、思路的同時，進行人格、能力、興趣等測試。每次測試后，及時對結果數據進行統計分析。最后，將活動期間的文字記錄、錄像和測試結果數據等資料一起歸檔保存。

2.4 加強大學生心理健康檔案管理制度建設和師資隊伍建設。一是成立以學工部為牽頭單位，由學生處、大學生心理健康中心、招生就業處共同參與的心理檔案管理部門，形成以心理健康檔案體系服務于學生管理、心理健康教育、學生職業生涯發展的大心理格局；二是制定《大學生心理檔案管理條例》，規范大學生檔案的統計分析、歸檔、保存、查閱和使用；三是加強對輔導員、職業發展與就業指導教師、學生處相關工作人員、院系負責人等相關人員的培訓力度，提高其對心理健康檔案的認識、分析管理能力、開展活動等相關工作的實施能力，增強其責任意識、保密意識等。使心理健康檔案切實為學校教育教學服務，為學生成長、職業發展乃至人生幸福發揮出應有的作用。

參考文獻：

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[3]張曉紅，邰楊芳.立足大學生心理健康教育構建大學生心理檔案[J].山西檔案，2012（3）

（作者單位：河南牧業經濟學院 來稿日期：2018-06-14）