在小學低年級數學教學中培養學生的思維能力的策略分析

趙巖

【摘要】小學教育中的數學教學重在培養小學生的思維能力，讓小學生在生活中能夠合理運用數學思維解決問題.小學數學作為小學階段的重點學科，需要從培養小學生數學思維的角度采取有效的教學策略，以提高數學學習質量.本文針對小學低年級數學教學中培養學生的思維能力的策略進行研究.

【關鍵詞】小學教學；低年級數學；思維能力；策略

小學數學重在對小學生的數學思維進行培養，以提高小學生對數學知識的應用能力.但是，在具體的實施中，就要注重教學上指導小學生掌握教學方法.很多小學生對數學學習缺乏興趣，就是由于沒有充分掌握學習數學的方法，導致學習數學的過程中感到力不從心，必然會影響數學學習的情緒，對學習質量造成一定的影響.在小學數學中注重小學生的數學思維能力培養，可以提高小學生對數學知識的認知能力.

一、注重培養小學生的數學知識學習興趣

興趣是最好的老師，小學生都有各自的興趣愛好.從興趣的角度出發對小學生的數學素質進行培養是非常必要的.對于小學生對數學產生心理排斥感的現象，數學教師要深入分析，根據分析的結果制訂教學方案，否則，就難以指導小學生學好數學知識.小學數學教育中，從培養小學生的興趣出發設計教學模式，開展數學教學，培養小學生的數學思維能力是重要的教學內容.在小學數學教學中，做到數學教育與興趣培養相結合，引導小學生從興趣出發學習數學知識，就需要數學教師在數學教學中對教學模式予以創新，激發小學生對每一節數學課的學習興趣，而且對數學知識都會產生新穎的感覺，小學生在數學教師的引導下從對數學知識的興趣到對數學知識產生好奇心，逐漸地就會對數學知識產生探索意識.數學教師可以通過情感交流的方式與小學生建立師生關系，拉近相互之間的心理距離，就會引導小學生從情感的角度出發學習數學知識，數學課堂充滿激情，小學生的思維就會被帶動起來，對小學生數學思維培養非常有利.

比如，小學數學中的“等量代換”的教學內容，很多小學生都很難理解，為什么數字的位置變換了，答案還是相等的.這是由于小學生的邏輯思維能力不足，加之數學理論教學難以激發小學生的興趣，就會使得小學生對學習內容難以掌握的.在“等量代換”的教學中讓小學生觀看動畫片是比較好的方法.“曹沖稱象”的故事，用多媒體將動畫片播放出來，即曹沖將大象的重量用石子的重量代替，在船兩次下沉的深度相等的情況下，就說明大象的重量與石子的重量是等同的.小學生都喜歡觀看動畫片，讓小學生在觀看動畫的過程中學習數學知識，課堂氛圍就會活躍起來，有助于培養小學生的數學思維能力.

二、培養小學生動手能力，提高其數學思維能力

小學生以形象思維思考問題，在思考數學問題的過程中對數學知識很難理解，就使得小學生在學習數學知識中缺乏興趣，甚至會產生心理排斥感.小學數學教師要對學生的數學思維進行培養，就要注重對小學生的動手能力進行培養，引導小學生在動手操作的過程中理解數學問題.小學生在動手中可以集中注意力，對于數學問題運用探索的方式深入思考，有助于深化對數學知識的理解.采用這種方式可以激發小學生的數學思考潛在能力，配合應用問題導向法，對小學生的數學思維能力的培養可以起到一定的促進作用.

比如，在對平面圖形的對稱性進行教學的過程中，“對稱”的概念是抽象的，小學生采用形象思維方式對“對稱”的概念很難理解，多是采用背誦記憶的方法，并不了解“對稱”的內涵.數學教師可以組織剪紙教學的方法，讓小學生剪出各種幾何圖形，包括正方形、長方形、梯形等等.小學生在剪紙的過程中，可以指導小學生折紙的方法，讓小學生有效地學習幾何圖形的對稱性.小學生采用剪紙的方法就可以對數學知識充分理解，而且可以在課余時間用這種活動方式學習，還能夠感到數學問題非常有趣.

三、對小學生的數學思維創造性地培養

小學教學改革進入新的階段，傳統的應試模式就需要被新的教育模式取代，為小學生提供新的教育環境，以使得教育模式符合小學生素質培養要求.要提高小學生的數學綜合素質，就需要在小學數學教育層面進行創新，在教學模式上實現創新，以使學生不僅學會了數學知識，還懂得如何運用數學知識.

小學生在解答數學題的過程中，可以引導小學生參考各種例題，掌握解題的方法，但是，數學教師要讓學生認識到數學題可以有多種答案，可以有多種解題方法，以引導小學生尋求新的數學解題方法，就能夠靈活理解數學知識了.引導小學生用多種方法解決數學問題，就可以讓小學生認識到學習數學知識，能夠對數學知識做到觸類旁通，由此建立多變的數學思維方式，可以有效地培養學生數學思維能力.

四、結束語

綜上所述，小學數學教學中培養小學生的數學思維能力，就要以現行的小學教育目標為核心展開教學，摒棄傳統的應試教育模式，重視小學生數學綜合素質的培養.小學數學具有一定的邏輯性，對于運用形象思維思考問題的小學生而言是很難保證教學質量的.從培養小學生的興趣出發，讓小學生在動手操作中獲得數學知識，可以培養小學生的數學思維能力，提高小學生的數學學習質量.

【參考文獻】

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