小議打擊器樂教學活動中的師生互動

宋輝

目前幼兒園如何建構積極、有效的師幼互動是每個教育工作者的重要任務，在一定程度上影響了幼兒教育的效果。師幼互動是一個雙向建構的過程，不僅使幼兒能從活動中感受到自己的主體位置以及自主、自由的進行學習的權利，同樣老師也可以從師生互動中反思自己的教學研究。在與幼兒的相互交流中，使自己能更加走近幼兒的心靈，了解幼兒的情感，促使對幼兒研究更加真實、自然。音樂幫助幼兒形成良好的品格，讓孩子感受世界的歡樂、美好，去不斷欣賞、不斷品位，并用自己喜歡的方式表現音樂，甚至創造自己的音樂來表達自己的情感，促進幼兒創新能力的發展。那我們如何在音樂活動中充分體現師生互動的真正價值呢？以下我將談談如何在打擊樂活動中進行師生互動。

一、利用現有資源，創設良好環境，激發幼兒探索的興趣

我們班中有很多樂器，利用現有資源，我在教室的走廊上設置了“快樂音符音樂房”引導幼兒自己去發現教室外小小的變化，我把一些盆、大勺子、看面杖、搓板、筷子、裝著不同彩色水的瓶子等生活中的樂器，讓他們自己去發現，自己去探索。最初有一個小朋友發現了玩具角的變化，走過去看了看，摸了摸；第二天，有倆位小朋友開始拿鼓錘敲鼓，吸引了很多孩子，他們都試著敲了敲，我發現他們敲的方法和位置有很多種；第三天開始，孩子又是敲盆，又是玩搓板，玩各種樂器，教室外簡直成了大賣場。放學爸爸媽媽來接時，他們也會抓住這個時間去擺弄一下這些樂器；一個星期后，我在“音樂房”添放了錄音機和幼兒比較熟悉的歌曲磁帶，孩子就會放著音樂，拍打著自己滿意的節奏和著音樂，雖然這些樂器的聲音很嘈雜，但孩子玩的特別開心、盡興。（在這個過程中，我給孩子提供了自由的時間與空間，吸引孩子去發現、去探索，對 活動內容產生興趣。在此活動中，我只是環境的創設者和觀察者，沒有介入孩子的活動，只是根據孩子游戲的情況，新增了一個錄音機，這個錄音機卻把孩子與樂器聯系的更緊密了。）

二、在活動中教師正確的幫助和引導，激發幼兒學習的自主性

活動一：認識樂器和演奏方法

1、請孩子學會傳遞一個樂器和去選擇自己喜歡的樂器（我提供了8種樂器：鼓、碰鈴、三角鐵、圓舞板、雙響筒、鈴鼓、串鈴、木魚）。鼓勵孩子帶著問題去深入的探索手中的樂器：“你能讓這些樂器發出許多種不同的聲音嗎？”

2、孩子認真的在想著，嘗試著。

3、師生一起交流和討論探索的結果。

我請拿鼓的小朋友先說，并要求邊說邊示范。

子龍說：“用鼓錘敲鼓，咚咚咚；敲鼓邊，都都都，兩種聲音不一樣。”老師說：“非常好，敲鼓的小朋友，你們有沒有發現呀？”君濤說：“我敲的時候發現也不一樣。我還可以用鼓棒磨鼓，有沙沙沙的聲音。”（我發現孩子的思路開始擴散，可以用磨代替敲），就這樣我們發現了各種樂器的多種敲發，如：三角鐵，敲不同邊有三種聲音，手捏住敲不捏住敲有兩種聲音，用棒在三角鐵中打轉，又有一種聲音，鈴鼓可以拍也可以搖，在整個過程中孩子的積極性非常高，每當孩子想出了不同的敲法我們都非常高興。

4、然后，我再把各種樂器的名稱和最典型的敲法告訴孩子。

活動二：探索音的長短

1、在班級四周放了許多樂器（我仍提供了8種樂器：鼓、碰鈴、三角鐵、圓舞板、雙響筒、鈴鼓、串鈴、木魚）。鼓勵孩子帶著問題去深入的探索手中的樂器：這些樂器的聲音一樣嗎？誰長？誰短？

2、孩子認真的在想著，嘗試著。

3、師生一起交流和討論探索的結果。

子涵說：“我發現碰鈴的聲音很細，很好聽。”

豪杰說：“我發現鼓的聲音是咚咚的。”

師：“誰的聲音比較長？誰的聲音比較短？”誰的音色比較相同？

在比較和討論中取得共識：

短：木魚、雙響筒、圓舞板、串鈴、鈴鼓（拍）

長：鼓、碰鈴（搖）、三角鐵、

4、出示二分、四分、八分節奏卡，引導幼兒匹配，為以后配器豐富經驗。

如二分節奏適合鼓、碰鈴（搖）、三角鐵等樂器，因為時值比較長；四分、八分節奏適合木魚、雙響筒、圓舞板、串鈴、鈴鼓（拍）等樂器，因為時值比較短。

三、鼓勵幼兒大膽嘗試，激發幼兒學習的創造性。

孩子已經了解了各種樂器，但樂器知識工具，是幫助孩子推開音樂圣殿大門，讓孩子置身于那迷人的音樂世界的工具。在接下來的活動中，我和孩子通過圖譜演奏著各種音樂，《大中國》《賽馬》《土耳其進行曲》、《解放軍進行曲》到《喜洋洋》，孩子在演奏過程中感受到了音樂的美，孩子們的節奏感、表現力有了很大的提高，有的孩子還能做小指揮，自己配器，配大鼓，到了大班下學期，孩子還自己設計圖譜，自己選擇樂器來表現不同性質的音樂。為了能更加滿足幼兒的學習熱情，我還鼓勵幼兒用樂器創造自己的音樂，來表達自己的想法和情感。如：我先給孩子一個表現的內容《雷神》，讓孩子分成小組，討論用什么樣的樂器可以表現暴風雨？用什么樣的方式來表現暴風雨？孩子自己排練暴風雨的演奏，并進行表演。活動的更高要求就是孩子自己想主題，創造音樂。（我想這才是音樂教育的最高境界，我們的音樂活動并不能只通過教幾首歌曲，教幾個舞蹈就能完成的，我們應該讓孩子接觸音樂的同時，去表現和創造自己的音樂這才識關鍵。正如《綱要》中所說的：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，老師的作用應主要在激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”）

每當開展打擊樂活動，孩子們是那么的興奮和激動，但由于孩子們好奇心強，自控能力較差，拿起樂器總喜歡敲敲、打打、搖搖等，打擊樂器常規較差。良好的師生互動，從環境創設入手，通過正確的幫助和引導，讓孩子從心底喜歡上音樂，主動去探索，不僅能夠正確演奏，還能夠在老師的鼓勵下進行創造。總之，要開展好打擊樂活動，師生互動是非常重要的。老師只有把握好要點帶動孩子全情投入活動，在活動中真正實現互動交流，才能使自己和孩子在音樂能力中都得到提高。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.南京：江蘇教育出版社，2002：15

[2]劉占蘭等.讓幼兒在主動探究中學習.北京：北京師范大學出版社，2001：6