淺談“翻轉課堂”教學模式在初中物理教學中的應用

寧秀鳳

摘要：“翻轉課堂”是一種新的教學模式，它與我們傳統的教學模式不同。“翻轉課堂”主要以教學微課為載體，培養學生課前自主學習、課中合作探究和課后拓展升華的好習慣。“翻轉課堂”以學生自學為主，教師引導點撥為輔，重視學生自學能力的培養，與以往教師講，學生聽的“填鴨式”式傳統教學模式完全不同。因為學生占據課堂主體地位，學生的學習自覺性相應提高，大大提高了初中物理課堂教學效率和教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂；微課；自主學習

2016年11月，第三屆全國翻轉課堂大會在我校隆重召開，來自全國各地的近千名代表參加了大會.大會以“翻轉課堂：縣域同課異構在線化與名師引領”為主題，開設縣翻轉課堂實戰觀摩、“碼書碼課”專場等近十個論壇，從理念到實踐、從頂級專家到一線教師再到學生，全方位、多角度地剖析翻轉課堂、分享教育信息化，將翻轉課堂實踐過程一一呈現，讓來自全國的參會者切身感受翻轉課堂的實施推動過程。結合我校翻轉課堂教學模式在物理教學上的推廣應用，我想談談自己的一點認識。

一、翻轉課堂的特點及在物理教學中的優勢

“翻轉課堂”教學模式始于2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School的化學老師Jonathan Bergmann and Aaron Sams，他通過錄制的視頻，為缺席的學生補課。后來開啟了以學生在家看視頻、聽講解為基礎，在課堂上老師主要進行問題輔導的這種教學模式即“翻轉課堂”。因為這種模式以學生的自主學習、合作學習和探究學習為主，學生成為學習的主體，不再是被動的接受知識，學生的學習興趣和學習主動性大大提高。

初中物理教學內容生活性很強，可以說物理來源于生活，又用于指導生活。物理教學應該重視學生的自主探究過程，通過學生自主探究學習，將物理知識吸收、內化，形成系統的物理知識體系。我校翻轉課堂模式通過“課前自主質疑，課中練習內化，課后拓展升華”這三個環節，借助觀看微課視頻、小組合作、教師點播、生生相評等方式將學生學習積極性調動起來，特別是我們物理學科實驗較多，翻轉課堂模式讓學生親歷探究學習全過程，將所學知識牢牢掌握。

二、翻轉課堂在物理教學中的具體應用

“翻轉課堂”教學模式的應用，必須具備四要素：平板、微課、學案、小組合作。我校推行的翻轉課堂采用“三環八步”模式，即“課前自主質疑，課中練習內化，課后拓展升華”這三個環節，分“嘗試自學、微課助學、合作互學、在線測學、解疑問學、進階深學、展示論學、系統理學”八個步驟進行。要想應用翻轉課堂教學模式在物理教學中取得好的好的效果，必須做好以下幾點：

1、微課和學案

教師在學習每節新課之前，應該設計并上傳預習高質量的學案和微課；明確雙基自學目標；將目標轉化為問題，通過問題來引領學生的自學任務。微課一般是針對某個知識點的講解，一般時間不超過十分鐘，要把握教材內容的重難點結合學生的實際情況，讓學生在課堂教學前觀看學習，有助于學生將所學內容理解透徹，從而為課堂上進行問題討論奠定基礎。學案的設計應該以問題引領的方式，抓住教學重點，突破難點，引導學生系統的預習教學內容。

2、科學劃分學習小組

通過學生自己課前的自學，課堂上學生要結合自己預習過程中的難點及一些困惑的地方在小組內交流討論，互相學習。所以學習小組的劃分就要求老師科學合理的安排分組，既要兼顧各學科，又要各個成績段的學生均勻搭配，這樣才能更好的發揮小組合作學習的優勢。我們對小組成員都采用按成績編號的形式，小組內對應的的編號成績及優勢學科是差不多的，課堂上答疑解惑時老師就可以讓小組內編號相同的同學之間來相互較量，并采用給小組積分的形式，鼓勵孩子們開動腦筋，為自己小組掙得積分，這樣孩子們參與學習的積極性更高了！

3、轉變評價機制

傳統教學模式的教學評價主要是通過課后課后作業及考試進行評價，翻轉課堂教學采用的課前評價以及課中評價的模式，而且不僅是教師評價，還有學生的自我評價和學生之間的相互評價。為了更好地檢測學生學習情況，必須跟進評價技術，我們通過云平臺及時匯總學生問題，總結學生學習情況。學生自我評價的過程是對所學內容的一個復習回顧過程，可以及時反思，深化理解，內化知識。而學生之間的互相評價可以幫助學生及時發現自身不足，使學習更具針對性。課堂上教師在答疑解惑環節，可以讓部分優生來擔當老師來給大家講解，并讓學生互評，對思路清晰，方法靈活的孩子教師及時給與肯定和鼓勵，這樣能夠更好地指導學生進行有效學習，使其物理知識水平能夠得以有效提升。

三、“翻轉課堂”的應用效果

自從我們應用“翻轉課堂”教學模式以來，學生和老師都有了很大的改變。學生主要體現在以下幾個方面：學習態度發生了轉變，問題意識得到加強，學習能力逐步提高。以前是老師趕著他們學，現在變成他們追著老師學。學生的學習積極主動了，面對這些求知若渴的學生，老師們的教學理念必然轉變，研究氛圍更加濃厚，專業水平也快速發展，教學相長的理想課堂成為現實。課堂上教師充當的只是課堂引導者，強調學生自主、合作探究的過程，可以說翻轉課堂借助現代信息技術，為學生提供自主規劃學習的機會，實現個性化的教育，提高學生的實踐能力，有效地培養了學生的獨立性，進而有效地提高初中物理教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]初中思想品德“翻轉課堂”教學模式探究[D].王開秀.山東師范大學 2014

[2]翻轉課堂教學模式在初中思想品德課中的運用研究[D].文旭.湖南師范大學 2015