初中英語語法教學自主學習應用探析

張海燕

【摘 要】初中英語教學過程中，語法教學是十分重要的教學內容，同時也是教學難點，一定要運用科學合理的教學策略才能夠提高語法教學的質量。文章重點闡述了在初中英語語法教學過程中自主學習模式的具體應用。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 知識清單 自主學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0094-01

在我國的新課程改革過程中，為了更好地實現(xiàn)教育目標，就應該對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，所以，應該保證教師與學生共同參與到自主學習的模式構建過程中，進而使得教學活動始終處于理想狀態(tài)，進而不斷提高實際教學的質量。新課程的改革，強調的就是對學生主體地位予以尊重，并能夠保證學生積極主動地參與到課堂的學習過程當中，這樣才稱得上是有效的課堂教學。所以，在初中英語語法的教學過程中，積極地引進自主學習的模式具有積極的現(xiàn)實意義。

一、自主學習知識清單在初中英語語法教學中的應用

初中的英語語法教學能夠有效地培養(yǎng)學生的語言交際能力，并且通過不斷積累與應用英語語法，能夠使學生對于英語語言的組織與運用的能力得到提高。然而，在初中英語語法的教學中，英語教師積極運用自主學習的模式，不僅能夠對學生自主學習的能力予以培養(yǎng)，同時還能夠增強其自主創(chuàng)新的精神，進而為學生后期的英語學習奠定堅實的基礎。

（一）積極培養(yǎng)學生英語思維的習慣

要想提高英語語法的教學質量，最重要的方法就是為學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，所以，教師一定要正確地引導學生在課堂學習與生活當中積極地使用英語來進行表達，可以先使用單詞，而后把語法知識應用在語句當中，進行養(yǎng)成連貫表達的習慣，不斷提高學生對于英語語法的掌握程度[1]。在學習《Is this your pencil？》這一課時，英語語法的重點就是對一般疑問句的應用以及Lost和Found進行講解。所以，英語教師首先應該引導學生運用之前所學的英語單詞，類似于book、pen、football等等相對簡單的實物名詞，并將其應用在一般疑問句當中：Is this/that your/his/her pen？這樣不僅能夠使學生形成英語思維，同時還能夠幫助學生更好地學習一般疑問句的英語語法知識，加深對知識的印象。而在學生掌握了語法知識以后，就可以讓學生進行文章寫作，進而強化學生對于英語語法應用的熟練程度。

（二）創(chuàng)設多種形式的課堂教學方法

要想使學生更好地學習語法并積累語法知識，就需要教師充分地利用課堂內與課堂外的多種形式，像一些英語游戲或者是對話的模仿等。在英語課堂教學開始之前，教師應安排學生做一次短小的口頭演講，并且根據其演講的內容來向其他同學提出問題。這種方法需要學生始終注意聽講，而且還能夠使學生及時發(fā)現(xiàn)演講內容中的語法錯誤。這種教學方式不僅能夠豐富課堂教學的形式，同時也能夠使學生對于英語語法的應用進行更深入地理解，進而使得學生自主預習和復習的習慣迅速養(yǎng)成，更好地進行英語語法的學習[2]。在講解《This is my sister.》一課的時候，教師就可以為學生布置口頭演講的作業(yè)，作業(yè)內容就是介紹家人。在課堂教學開始之前，可以提問學生，讓其進行英語演講，其他同學認真聽講，在傾聽過后找出演講內容中的語法問題，并對其進行改正，使演講的同學了解自身的錯誤，進而提高其語法水平。

（三）定期開展語法課程教學

因為不同學生的英語基礎存在差異，所以，部分學生在日常語法學習的過程中很難適應教師的教學進度，而且部分學生在進行語法學習的時候也比較分散，所以，很難使其形成相對系統(tǒng)化的應用思維。所以，初中英語教師應該定期地開展英語語法課程教學。每個學生都應該對個人語法的學習成果進行詳細地總結，并與其他同學進行交流，如果出現(xiàn)難以解決的問題，英語教師應該進行統(tǒng)一的講解。此外，也可以把班級的同學劃分成若干小組，并且要求各個小組針對同一話題進行探討和討論，而在此過程中學生應該積極地應用已學英語語法知識，同時，在此過程中，英語教師也能夠更詳細地了解學生英語語法學習與應用的水平和能力，這樣一來，教師就可以針對學生不同的弱點來采取相應的改進措施，不斷提高學生語法學習能力，保證語法教學的質量[3]。在講解《Do you like bananas？》一課的時候，教師就可以將學生分組，并集中討論個人喜愛的水果以及原因，這樣就能夠使學生對動詞like的應用進行訓練，同時還能夠拓展學生的思維。并且在討論的過程中，學生還需要聽取他人的建議和意見，學生也可以在發(fā)言人的內容中尋找語法錯誤，幫助發(fā)言人提高語法水平。

二、結語

在新課程改革的過程中應用自主學習模式具有重要的現(xiàn)實意義。而在初中英語語法的教學過程中，自主學習模式的應用對傳統(tǒng)的教學方式進行了突破，進而為學生創(chuàng)建了發(fā)展的平臺。通過為學生創(chuàng)設的情景模式，使其能夠在輕松愉悅的情景當中不斷拓展個人思維，提升其英語語法的掌握與應用能力，有效地提高了初中英語語法教學的質量。

【參考文獻】

[1] 周 琦.自主學習運用于初中英語語法教學的實踐探究[J].

科教文匯，2015（11）：123-124.

[2] 錢文懿.自主學習運用于初中英語語法教學的實踐探究[J].

考試周刊，2015（55）：98-98.

[3] 劉 濤，丁 一.初中英語語法教學中的自主學習模式構建[J].中國西部科技，2011，10（28）：89-90.