“○○后”學生開展戲劇教學模式探究

韓瑜雯

【摘要】通過對“○○后”學生開展戲劇教學模式的調查研究，結合教學實踐，能夠讓我們進一步了解“○○后”學生開展戲劇教學模式研究的現狀及發展，為類似課題研究提供一些有價值的建議，探究“○○后”學生開展戲劇教學模式的有效途徑。

【關鍵詞】教學；模式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

近年來，隨著戲劇受到越來越多的關注，很多學校開設了戲劇校本課程，教育戲劇得以推廣。南京市也在去年提出要在中考考戲劇。可見戲劇與教育的聯系日益緊密，戲劇因其鍛煉了參與者的創造力、審美力、批判性思考能力、與他人的合作交際能力、團隊精神等綜合素質，越來越受到重視。而戲劇，是一門古老的藝術。在現在的中學學校教育中，“○○后”學生是學校的受教育主體，這些“○○后”的學生比較喜歡新潮的事物，喜歡有趣、新穎的戲劇教學模式，所以對“○○后”學生開展戲劇教學模式探究，具有現實的重要意義。通過開展戲劇教學模式的研究，可以提高教師對戲劇教學指導的認識，可以豐富教師相關的教育理論。能夠探究“○○后”學生開展戲劇教學模式的有效途徑，形成指導教學示范，讓學生在戲劇教學中學到豐富的戲劇知識，提高賞析戲劇的能力，提高戲劇教學的課堂效率，增強語言表達能力和語文素養。

2000年之后出生的中學生被稱為“○○后”，這些學生的年齡比較小，比較喜歡接受新事物，他們來自不同的班級和不同的家庭，他們在戲劇教學模式中的反應和表現情況，能夠多層次、多角度地代表中學生對于戲劇的喜好，比較具有代表性。

本此研究有目的、有計劃嚴格按照“調查篩選——論證——制訂方案——實踐研究——交流總結——撰寫研究報告”的程序進行。采取調查研究法、行動研究法、比較研究法、案例研究法、經驗總結法和文獻研究法等進行研究，探索出“○○后”學生開展戲劇教學模式的有效方法。

本次研究內容分為四個部分，以在新聞活動單元以及情節性較強的篇目中進行戲劇教學和戲劇排演，以《賣炭翁》為例的兩種戲劇教學模式為主，戲劇文本分析與鑒賞和戲劇影視作品賞析與評論兩種教學模式為輔，進行“○○后”學生開展戲劇教學模式的探究。

一、在新聞活動單元進行戲劇教學

在學習新聞單元的時候，我們創新了教學方式，改變了傳統的一課一授的授課方式，學生通過自主學習，完成新聞相關寫作的任務。這個部分我們采用把戲劇活動與新聞活動結合起來，進行小組合作學習。首先帶領同學了解基礎的新聞知識，了解新聞特寫和通訊的基本要求，然后把學生分成6—8個組，每組6—7人，開展“講新聞”活動。最后通過課前觀察量表和課后反饋表來研究和分析同學們在這種戲劇教學模式中的表現情況。

具體活動的開展如下：組里成員尋找報紙或電視廣播里的一則新聞，由組里1—2名同學擔任主播，仿照新聞主播播報新聞的場景，進行新聞播報。主播播報新聞的同時，組里的其他同學在一旁以默劇的形式進行表演，把新聞中的相關場景用表演的方式表現出來。比如說播放國際政治新聞美中首腦特朗普與習近平會晤，學生就表演特朗普和習近平見面的場面；播放某市發生搶劫案的社會新聞，學生就表演搶劫案案發時的場景或是案發后警方破案的場景；播放某體育新聞，學生可以表現出會場的熱鬧和吶喊甚至是現場的啦啦隊或球迷助威的場景。

二、戲劇排演，以《賣炭翁》為例

在學習《賣油翁》這篇文章的時候，我們采用了戲劇排演的教學方式，依舊采用了小組合作學習的方式，嘗試讓學生把課文自主改編成劇本加角色自述的形式來進行學習。班級一共38人，自由組合，分成了七個組。道具自備。每組成員表演完，由組里兩人分別作為陳康肅公、賣油翁自述這段故事。表演后，師生共同討論情節及人物動作、神態及心理。在這次活動中，學生展示了戲劇表演的才能，提高了學生學習戲劇的積極性，形成了寓教于樂的課堂教學方式，但同時也暴露了一些問題。此次戲劇排演的總體情況是：文白各組不統一；學生間語言表達和想象力有差距；道具的選擇上也體現了學生的創造力和智慧；活動也充分暴露了學生理解文章的偏差；活動也是對學生能力和自信心的考驗。這次戲劇表演活動讓我對學生能力有了大致認識，以后可以在戲劇研究課前可以做更充分的準備工作。

三、戲劇文本分析與鑒賞

在對戲劇的文本分析和鑒賞是我們進行戲劇教學中常用的教學方式，在這種教學方式下，通過對戲劇人物形象、戲劇的語言風格、戲劇表達出的主旨情感的分析，學生能夠系統地了解這些戲劇知識，可以有效地學習戲劇知識，提升鑒賞戲劇的水平，提升語文素養。

四、戲劇影視作品賞析與評論

在戲劇影視作品賞析與評論的這種教學模式下，教師通過播放戲劇影視作品，讓學生們在觀看后進行賞析和評論，能夠讓學生們切實感受到不同的戲劇表現形式，這種戲劇教學模式也是比較常見的一種教學方式，但這種形式比較活潑有趣，可以有效激發學生學習戲劇的興趣。

五、研究結論和建議

通過對“○○后”學生開展戲劇教學模式的調查研究，結合戲劇教學的實踐，我們發現“○○后”的學生比較喜歡的是活潑、新穎、有趣的戲劇教學模式，像戲劇排演和新聞活動單元進行戲劇教學的教學模式比較受他們歡迎，學生展示了戲劇表演的才能，提高了學生學習戲劇的積極性，形成了寓教于樂的課堂教學方式，但同時也存在一些問題，教師需要根據不同學生的認知特點，培養學生的戲劇學習能力，結合其他單元的教學內容開展戲劇教學，多采用新穎有趣的戲劇教學模式，提高教學課堂效率。

附 注

本文系區教育科研“十三五”規劃課題的第十期區級“個人課題”（課題名稱：體驗式戲劇教學的個案研究）

（編輯：郭恒）