小學語文作文教學生活化實踐探索

【摘要】作文是小學語文教學的重要內容，是教學的重點和難點。它在培養學生的思維能力方面發揮著極其重要的作用。因此，加強小學語文作文教學過程中的思維培養研究成為教育工作者關注的一個熱點問題。在這方面，教師需要加強生活中的實踐和探索，以提高小學生的思維邏輯能力和寫作效率。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；思維培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文源于生活，生活化的作文教學模式能提高學生素養的水平，是新課改作文教學的必要模式，貼近于生活。因此，為了加強作文在生活中的實踐，必須提出相關解決策略。

一、引導學生觀察生活

在作文教學中，有一種觀念叫有意觀察。有意識的觀察是理解生活的一種方式，也是獲得構圖材料的一種常見方法。通過這種有意識的觀察方法，學生可以更加關注生活中的細節，形成一種思維。這樣，他們就可以積累大量有價值的作文材料，使作文的內容充實而豐富。

二、引導學生走進生活

寫作過程是一種繁雜的思維運動，對生活材料進行加工和提煉，并按一定的思維順序寫作文章。由于缺乏寫作經驗，導致思維方法不當，選材提取不當，難以掌控難易點等。此外，在傳統教學中，教師往往會用統一的教學模式，注重形式和內容。一般程序為：教師命題、試題、引導學生寫提綱、指導或建議重點內容、學習優秀作文。一旦學生們發現把他們的工作固定在一套裝配線上是很無聊的。老師滿意未必學生喜歡。學生寫作文就是把自己想到的、聽到的和看到的用自己的話表達出來。

我們必須解開學生的手腳，放開束縛和規則，讓學生無拘無束地寫作，把他們所看到和聽到的都寫出來，在自由的作文世界里寫出來。從“要我寫”至“我要寫”，逐漸引起寫作的興趣。我們在寫作中要做的第一件事就是敢于寫作，熱愛寫作，因為學生的想象力豐富，他們喜歡他們所想象的世界，而想象力是學生內心的真實反映。孩子們表現出孩童般的興趣，想象力大膽、奇特，有些甚至是大人們無法想象的幻想。慢慢讓學生懂得怎樣去表達，經過時間的訓練當然會變得明晰。

三、結合實際情況，引領學生實現生活

為了更好地了解小學“生活”作文活動的現狀，分析小學“生活”作文中存在的問題，及時做好下一階段的工作，專責小組特別設計了問卷，調查對象為新浪提供，共發放調查表98份，收回95份。

（一）改進措施

作文教學應立足于“人”，從學生的需要和發展出發，從敘述的六個基本要素出發，注重方法的引導；同時做好反饋工作，以激勵學生的每一點進步。并以把握開頭、結尾、描寫細節等地方描寫為入口，步步為營，調動學生的興趣，這就需要多讀有情感的文章，選擇學生喜愛的書籍，讓他們多看，然后老師讓學生說這篇文章好在哪里，或者讓學生講出自己寫類似的文章用什么方法，利用現有的文章讓學生理解并能夠記住，且能夠讓學生使用。

充分利用學校開展的各種綜合實踐活動的機會，讓學生在實踐中感受生活，提升他們的洞察力，加強同學和老師的情感。如：開展一次團隊協作的活動，同學們在過程中相互幫助，在活動的過程中能夠有深刻的記憶，有有趣的事情發生，后面讓學生相互說出感受，注重細節并讓他們記錄下來，這樣能夠使學生的表達能力、寫作能力得到很大的提升。還可以開展父母和孩子之間、老師與學生之間等一系列的活動，每一種類型的活動都能增加學生每一種對應的情感和情感表達。切記開展活動最后的關鍵是總結和表達。

（二）引導學生走進生活

一位學者告誡我們：“學問的要訣，在于活用，不能活用的學問，便等于無學。”生活正是教師培養學生閱讀和寫作能力的主陣地。所使用的培養材料盡可能來自生活；即使是教科書練習，也應該嘗試去探索它與學生生活的聯系。如指導用“管理”造句，教師要求學生根據家長的工作，用上“管理”說一句話。我們的閱讀教學在很大程度上激活了學生頭腦中已經儲存的東西。

四、結語

綜上所述，在以生活為引導的教學背景下，小學作文教學應以生活為方向，讓學生真實地從情感走向生活。所謂的“功夫在詩外”的生活化教學模式，可以使作文教學具有一定的趣味，使作文課堂具有一定的吸引力，也可以使語文教學具有一定的新穎性，它可以改變課堂的主題。從教師的主體向學生的主體轉變，對提高學生的寫作能力有很大的幫助。在生活實踐中，學生的作文應該反映學生的真實生活、思想內容和個性化的語言，使學生從中找到生活的意義和寫作的樂趣。

參考文獻

[1]期繆吉麗.小學語文作文教學的生活化策略研究[J].作文成功之路（中旬），2017（6）.

[2]曹英.小學語文作文教學生活化實踐研究[J].科教導刊，2017（10）.

作者簡介：陳彩鳳，女，1981年生，廣東茂名人，本科，小學語文一級教師，研究方向為小學語文。

（編輯：郭恒）