小學語文課外閱讀指導策略探究

【摘要】小學語文教學的優化與調整，著力點在于以創新的思維視角，構建開放式的教學空間，為小學語文課外閱讀指導的有效開

展，提供良好的內外條件。本文從搭建課外閱讀空間、豐富課外閱讀活動、指導課外閱讀開展等幾個方面，具體闡述了新課改下小學語文課外閱讀指導策略。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀指導；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是小學課程體系中的核心課程，在以語文核心素養為導向的教學視域之下，小學語文教學的優化與調整，更加強調課外閱讀指導的有效開展，拓展語文學習視角、促進有效語文學習的實現。傳統小學語文課外閱讀僵化，缺乏“生本”理念的踐行，單一的閱讀指導方法，難以激發學生的興趣。因此，如何以開放式教學思維，指導學生課外閱讀，成為培養學生良好閱讀能力的重要途徑。教師要轉變教學方法、創新教學理念，推動課外閱讀指導的有效落實。在筆者看來，小學語文課外閱讀指導，可從以下幾個方面展開。

一、踐行“生本”理念，搭建課外閱讀空間，激發興趣

在新課改的大背景之下，小學語文課外閱讀指導的優化與調整，應著力于“生本”理念的有效踐行，為課外閱讀搭建良好空間。興趣是促進行為的重要因子，小學生缺乏課外熱情，很大程度上在于課外閱讀的“枯燥性”“盲目性”，課外閱讀的空間比較狹窄，進而導致課外閱讀失效。因此，小學語文課外閱讀指導應以學生為本，通過趣味性教學，激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠從課外閱讀中獲得知識，領會語言文化的魅力，這對于強化語文學科的學習、習得核心素養，具有十分重要的作用。（1）立足課堂，趣味引導。課堂是學生語文學習的重要途徑，立足課堂，在教材知識的基礎之上，進行教學內容的拓展，讓學生從課內走向課外，從這個過程中感受閱讀的興趣。在學習古詩后，教師引導學生選擇課外閱讀《唐詩三百首》，讓古詩詞的學習更加全面，更好地感受古詩詞的魅力。（2）以故事為載體，趣味引導。故事是小學語文教學的重要載體，教師應以此作為課外閱讀的切入口，通過故事引導課外閱讀。在《賣火柴的小女孩》的閱讀中，以故事拓展等方式，引導學生課外閱讀《格林童話》，讓學生更好地了解語言文學，形成閱讀心得。

二、踐行開放教學理念，豐富閱讀活動，盤活課外閱讀

課外閱讀不是拘囿于課堂的教學模式，而是要求以開放式教學理念，通過豐富的課外閱讀活動，盤活僵化的課外閱讀，讓課外閱讀成為學生深入語文學習的重要基礎。小學生個性活潑、好動，開放式的教學模式，契合了學生的個性發展需求，更為課外閱讀活動的構建，提供了良好的內外條件。教師立足教學大綱，抓住學生的閱讀需求，通過“實踐+閱讀”的課外閱讀指導，提高課外閱讀的有效性。首先，抓住“個性”發展需求，通過豐富的課外實踐活動，讓枯燥的閱讀“活”起來，有了學生所需的語言文化元素、有了學生所需的趣味因子，這在很大程度上推動學生課外閱讀的有效開展。例如，教師為了更好地調動學生的積極性，通過開展“誦讀比賽”“中國詩詞大會”等活動，讓課外閱讀以活動的形式進行呈現，讓活動成為閱讀的載體，也是激發學生閱讀興趣的重要因子。其次，注重學生閱讀習慣的培養，通過課外閱讀活動，促進學生自主閱讀的形成，讓學生在良好的閱讀習慣中，做到勤思考、善總結，不斷提高閱讀能力。因此，閱讀是不斷激發與引導的過程，激發課外閱讀熱情、引導良好閱讀行為的習得，這是課外閱讀指導的關鍵。

三、踐行“有效”教學，指導閱讀開展，提高閱讀效益

有效語文教學的實現，是新課改下語文教學改革的重要方向，更是提高課外閱讀效益的關鍵所在。因此，在有效課外閱讀指導中，教師要著力于“有效”教學，通過指導學生“計劃性”課外閱讀，讓閱讀更有目的性、導向性。對于小學生而言，有計劃性課外閱讀，更能實現良好的閱讀效果。小學生閱讀的“盲目性”，弱化了課外閱讀的效益。通過“讀+思+感”的模式構建，能夠實現良好的課外閱讀效果。首先，教師在課外閱讀指導時，要突出閱讀的針對性，讓學生通過健康有益的課外書籍，不斷地提高語言文化素養，從中汲取更多的營養。如針對小學生的個性特點及認知水平，指導小學生閱讀《唐詩三百首》《一千零一夜》《格林童話》等課外書籍，讓課外閱讀成為一種良好的習慣，同時也讓閱讀具有知識性、趣味性，有計劃地完成課外閱讀，是獲取知識、汲取營養的過程。其次，閱讀是一種習慣，更是不斷自我提高的過程，教師要指導學生在課外閱讀的同時，也要以正確的情感態度，做好閱讀習得的記錄、優美語句的摘錄、分享閱讀心得，如魚骨圖、思維導圖、手抄報等方式，都對于提高學生的語文學習具有重要的作用，進一步體現課外閱讀在語文學科學習中的效益。

四、結語

總而言之，課外閱讀作為培養學生良好語文素養的重要途徑，是基于語文核心素養下小學語文有效教學的內在要求。傳統僵化、單一的課外閱讀指導，難以實現有效的閱讀效果，閱讀的效益不突出。在本文的探討中得出，以生本理念為導向、依托開放式教學，豐富課外閱讀活動、搭建課外閱讀空間，為課外閱讀的有效實現，提供有力支撐，是新課改下小學語文課外閱讀的有效策略。

參考文獻

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作者簡介：龔忠英，1974年生，福建武夷山人，本科學歷，一級教師，研究方向為小學語文課外閱讀指導。

（編輯：龍賢東）