淺談初中地理多媒體教學與傳統教學的有效融合

李潔

摘要：現代化教育技術作為一種運用普遍、效果顯著的教學手段和教學模式，已經被廣泛運用在各個階段、各個學科的課堂上，并且發揮了不可替代且無法忽視的重要作用。而在初中地理課堂教學過程中，其表現出的作用則更為顯著。傳統教學方法作為一種使用時間最長、使用范圍最廣的教學手段，一直深受教育工作者的重視，并不斷被繼承和發展。在進行初中地理課堂授課時，教師必須將現代化教育技術和傳統教學方法進行充分融合。

關鍵詞：初中地理；多媒體；傳統教學；融合

現代化教育技術具有信息容量大、直觀化、生動化、形象化等特征，它能夠將教學內容和課本知識通過更加形象化、生動化的方式呈現在學生眼前，從而使學生的學習質量和學習效果更加顯著；而傳統教育方法則具有教育目的明確、教學脈絡清晰、教學過程有序等特點。通過實踐調查和實踐研究，我們可以發現，這兩種教學模式和教學方法雖然在形式上存在較大差異，但是其本質仍然存在一定聯系。在進行初中地理教學時，我們如果能夠對兩者進行相互融合，做到取長補短，那么便能夠大大提高地理教學質量。

1.多媒體教學模式與傳統教學模式的大致介紹

隨著現代化信息技術的不斷發展，多媒體教學理念已經深入到了各個課堂，在初中地理課堂中也早已是司空見慣。多媒體教學模式能夠將計算機與教學進行充分結合，在對圖像、文字、影音等處理與表現上有著較為充分的優勢。直觀的影視、圖像能夠使抽象的知識概念解構得更為具體，使得學生能夠較為輕松地掌握和理解。例如，在講解地球自轉和公轉、回歸線以及晝夜更替等知識點時，教師只通過口頭講解和黑板板書很難讓學生看懂，而運用多媒體技術將其制作成簡短的教學動畫給學生觀看，能夠大大降低學生的理解難度。然而，在現實教學過程中，卻出現了有些學校、教師過度依賴多媒體進行教學的情況，甚至有的教師完全擯棄了傳統教學法，從頭至尾都在使用多媒體進行課堂教學，這種不恰當、不合理的教學方式，使多媒體教學的作用無法得到充分凸顯，也導致課堂的教學質量與效果很難令人滿意。所以，對于多媒體教學的作用，我們要分兩方面看待。

傳統教學模式雖然具有反饋及時、教學有序、重難點突出等教學優勢，但是也存在教學模式單一化、僵硬化、模式化、教學形式一成不變等缺點。在傳統初中地理課堂中，教師通常是課堂的中心，學生不用主動地思考和探索知識，只需要被動接受、被動學習知識。除此以外，由于初中地理是一門抽象化程度高、地圖較多且對學生思維能力要求較高的課程，如果教師僅僅采用口頭講解進行教學，那么很難將地理現象的動態過程生動呈現出來，學生理解起來難度也比較大。例如，地球的運動、海陸的變遷、多變的天氣等等都是動態性較強的內容，教師很難通過口頭講解對其進行生動呈現，這樣會使教學質量和教學效果大大降低。

由此可知，無論是較為新穎的多媒體教學，還是比較常見的傳統教學，都存在其自身的優勢和不足，因此，我們在開展教學活動時，必須將兩者進行融合和滲透，充分發揮兩者的優勢，讓課堂質量更高。

2.傳統教學為主，多媒體教學為輔

眾所周知，在如今，雖然多媒體教學已經在課堂上占據了一席之地，但是傳統教學方法仍然是“主流”教學模式，具有不可撼動的地位。多媒體教學模式無法取代傳統教學模式，也很難對其進行超越，但是，多媒體教學同樣是不可忽視的，教師必須對其進行充分利用。因此，在初中地理教學過程中，教師必須做到以傳統教學為主，以多媒體教學為輔，兩者相輔相成、相互促進，讓教學過程得到充分優化。例如，在對《多變的天氣》這一章節內容進行課堂教學時，教師可以先利用多媒體播放一段天氣預報的視頻，將本地近期的天氣變化用更加直觀化和生動化的方式呈現在學生面前，從而使學生的學習欲望被充分調動起來。然后，在講解天氣和氣候的區別時，教師可以一邊用多媒體展示不同的天氣狀況的圖片，一邊用生動化的語言引導學生思考和探究，以此來幫助學生掌握天氣和氣候的有關概念。這種以傳統教學為主、多媒體教學為輔的教育模式，既能夠讓學生在一個生動化、形象化的環境中進行地理知識學習，又能夠讓學生的學習更具目的性、針對性和有效性。

3.充分考慮實際情況，恰當選擇教學方式

在對傳統教學和多媒體教學進行結合運用時，教師需要根據實際教學內容和實際教學情況進行適時調整，選擇最為恰當、合理的方式開展課堂教學。例如，如果本堂課的教學內容動態性強，且學生理解起來難度較大，那么教師就可以加大多媒體教學在整個教學過程中的比重，以此來幫助學生理解和學習。如果本堂課的學習難度小，且并非學習重難點，那么教師就可以側重使用傳統教學法，以此來提高教學效率。雖然多媒體教學更加生動和形象，但是它需要占用更多課堂教學時間，如果教師不考慮實際教學情況，盲目開展教學活動，那么可能會浪費課堂教學時間，導致課堂教學效率低下。因此，在開展教學活動時，教師必須結合實際情況，進行更具針對性和有效性的教學。

總而言之，在開展初中地理教學時，教師必須對多媒體教學以及傳統教學進行充分融合，讓兩者的作用得到充分凸顯，做到取長補短、相互促進，這樣能夠讓初中地理教學效果更佳。

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