探討小學語文教學中存在的問題與思考

曹瑩

【摘要】小學語文教學是培養學生語文素養的關鍵，通過對學生閱讀興趣的培養和閱讀習慣的養成，更好地形成人生價值觀和語文的思維能力，也讓語文教育逐步從單純的聽說讀寫的模式里走出來。注重語文素養的培養，既有語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，又有人文素養，這種語文教學才是成功的。但是，當前的小學語文教育存在各種弊端，忽略對學生自主性的培養，對低年級的語文教學更像是照看孩子，不能帶來一種啟發式的教學，不能達成教學目的。

【關鍵詞】小學語文教學；教學改革；合作教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學教育更多是一種啟發性的教學，是打基礎的、養習慣的階段，對小學語文教學更多的應該是對語文文化素養和語文學習習慣的養成，為日后的語文學習打下一個良好的基礎，也為其他學科的學習方法提供一個火種，點亮日后學習的道路。同時，激發起學生的學習興趣，依據教師引導，一步一步走進知識的殿堂。

一、小學語文教學的重要性

小學語文教學體現的是語言的引導性，通過朗朗上口的語言來吸引學生的學習興趣。與初中階段的教學相比，小學語文教學的內容也更為簡單，更需要教師的發揮，結合小學生的年齡段和心態，依靠各種手段吸引學生的注意力，把握課堂節奏才能做好語文方面的教學。小學生的語言表達能力、識字能力、閱讀能力都處于一個急需培養的階段，對于這些技能并不需要在小學階段進行深入學習，但是應當簡單進行培養，打下一個良好的基礎。小學語文教學對其他學科的教學也有一個幫助作用，例如通過語文教學提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的提高反饋在其他學科上就是審題能力的提高、自學能力的提升，這對日后的初中學習、高中學習都有一定的幫助。除此之外，小學語文的學習是小學課程中最為生動活潑的一門，通過語文教學，可以激發學生的學習興趣，將這份學習熱情投入到其他科目之中。

二、小學語文教學存在的問題

第一，教學觀點的落后。小學教師不能認識到自己的教學責任，對小學生的教學更多的是填鴨式教學、家長式管理，低年級的教學模式以照顧孩子為主，沒有教書育人的教學理念，更希望的是講完知識后讓學生安安靜靜地寫作業，不求功但求無過的消極教學模式。

第二，教學方式的陳舊。因為教學觀點的落后，相配套的措施和手段也就落后，小學教師對知識點的講解不能做到深入淺出，簡單提到后采用大量的習題或者多次的重復為主要手段。例如生詞生字，記憶的方式多采用重復，好詞好句的記憶方式也是利用背誦。對一些佳句不進行講解和賞析，單純地認為背誦下來以后寫作中仿寫即可，學生的寫作能力也因此難以提高。

第三，新式教學方式不熟練。教師也會采取一些較為新穎的教學方式進行教學，例如合作教學、情景教學，但是采取的方式不當，很容易降低課堂效率，達不到教學目的。以合作教學為例，不是說放任學生進行隨便討論，應該是由老師在一旁進行引導，確定好討論的范圍、討論的題目，對學生進行組織、分組，不能完全由學生進行主導，畢竟小學生還沒有太強的自控能力，很容易就把討論的內容跑偏，甚至是幾個學生在一起不進行討論，坐等他人的勞動結果，不能帶來新式教學手段的效果。

4，家長與教師的溝通不暢。小學教學既需要小學老師盡心盡力，也需要家長們在家庭的教育工作。許多家長都是將孩子放在學校后就不聞不問，成績的提高和學習習慣的培養都是老師們的責任，錯誤的觀點導致學生在家庭教育這一環節中有所缺失。家長和老師的溝通不暢，導致學生的一些不良學習習慣難以及時反饋出來，從而形成更大的問題。

三、小學語文教學的措施

第一，轉變教學觀念，提高教師教學水平。教師應該轉變個人的教學理念，以教書育人為己任，以培養學生良好的學習習慣為目標，以素質教育為出發點，調整教學手段。同時，學校也要定期為教師培訓，提高教師的教學水平，學習先進的教學理念和教學手段。

第二，改變教學手段，采取多種方式進行教學。采用單一的教學手段不能夠吸引學生的學習興趣，甚至會產生逆反心理，所以，教師可以采取多種教學方式。例如在講到五年級《變色龍》這一篇課文的時候，可以先采取合作教學的教學模式，老師根據每個學生的學習成績、學習習慣方面等進行分組，讓組內成員進行互補，然后要求組內進一步劃分每一位成員的職能。例如組內的小組長，每次問題的發言人、筆記人，讓每個成員都有參與其中的機會，然后在小組討論對變色龍捕食的描寫、文章運用了什么手法、結尾的含義是什么。還可以采用情景教學，采用多媒體等手段，播放變色龍的一些視頻，讓學生更為直觀地看到變色龍的生活習性，從而更能清楚地理解文章的內容。

第三，加強教師和家長的聯系。小學生的家庭教育與課堂教育同等重要，甚至還要超過課堂教育。家長是孩子的第一任老師，將孩子的一些不良學習習慣與家長進行溝通，可以有效地幫助學生們進行改正。家長與教師可以建立微信群，選出家長委員會，但是杜絕家長群的變味，只能在其中討論孩子的教育問題。家長也可以將學生在家的表現通知給教師，讓教師采取相應的辦法進行教學，做到因材施教。

四、結語

小學階段的教育是整個教育的關鍵時期，是學生學習習慣養成和學習興趣培養的重要階段。教師需要發揮自己的引導作用，克服教學上的困難，引領學生走向正確的學習道路，同時也要轉變教學方式，采用更為科學的教學方法，達到事半功倍的效果，實現小學的教學目的。

參考文獻

[1]陳彩豐.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].新課程，2015（10）.

（編輯：陳岑）