淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

周正付

摘要：小學數學教育是小學教育課程中的重點和難點，小學數學作為數學這一科目的基礎，一直受到廣大師生和家長的重視。但是在小學教育中，數學特有的抽象性和邏輯性也一直是學生學習的難點，所以作為教育工作者，如何提高小學的數學教育水平一直是我們研究的重點。而合作意識的培養，合作能力的提高也一直是新時代下對人才培養所重視的方面，如何將兩者結合，在提高學習效率的同時培養學生的合作意識是當今的教學模式下所要研究的重點。本文就從實際出發，探討小組合作學習在小學數學中的應用。

關鍵詞：小組合作；小學數學；數學教育

在當今的社會大環境下，合作共贏的思想成為了學生教育的一個重點，培養學生的合作意識，提高學生的集體榮譽感是當今社會對每一個教育工作者的要求。而小組合作學習作為一種傳統的教學方式，作為提高學生的團隊意識和學習效率的一種高效手段，一直受到了各個學科的青睞和推崇。在小學的數學教育中，如何開展小組合作學習也一直是任課教師所研究的重點。小組合作學習不同于課堂學習，如何能夠高效地運用小組合作這一學習方式，是我們應該探討的問題。

一、從課堂出發，培養合作意識

小組合作學習是通過群體來提高學生學習的積極性，從而提高學生本身的學習成績的一種學習方式。學生通過小組中的談論，使學生的思維得到發散，開闊學生的思路，全面認識和理解所學的這一課題。然而在當今的社會大環境影響下，強調學生的個性，所以學生的集體性和合作意識還沒有完全形成。所以，要想搞好小組合作學習，首先就要培養學生的集體意識和團隊意識。教師在教學過程中要及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流，合理組建學習小組，既是學生進行合作的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。而課堂又恰恰是學生學習知識和能力的最重要的方式，所以，從課堂出發，首先讓學生在課堂上以小組的形式討論問題，回答問題，或者對實際情景進行討論發散，集思廣益，為以后的小組合作建立基礎。

比如，在學習“長方形”這一課時，老師可以在詳細講解課堂知識之前，讓學生預習，然后讓每個學生分小組做一個長方形，看看有哪幾種方式，看看哪個小組發現的方法多，然后進行小組評比。通過這種教學方式，讓學生開闊了他們的思維，提高了學生的合作意識和小組凝聚力，為以后的教學工作打下基礎。

二、課外自主學習，提高學生的學習能力

人是群居動物，每個人都害怕孤獨，小學生更是如此。不可否認，小學生當有伙伴在身邊時，比沒有伙伴在身邊的學習熱情和學習效率會有很大提高。而小組學習就要熟練運用學生的這一特點，合理布置課外小組作業，讓學生在課外通過小組的形式自主學習，共同提高。并且，在小組中學生們相互監督，相互鼓勵，在提高學習效率的同時，還能提高學生的集體意識和小組的凝聚力，為學生以后的學習發展奠定一個很好的基礎。

比如，在學習“圓柱與圓錐”這一課時，我們可以在課后布置一個作業，讓學生以小組的形式，證明“同底等高的圓錐是圓柱體積的1/3”這一定理，讓學生以小組的形式自主研究證明，可以用模型證明，也可以用數學知識證明，然后進行評比。在這種課題下，可以提高學生的思維碰撞，有利于提高學生的發散性思維，同時，讓學生體會到集體的力量，認識到集體的強大和利益，從而自愿為集體出力，變被動為主動，使集體中的每個學生都得到提高。

三、完善評價體系，提高學生的集體榮譽感

在以往的教學評價中，教師的評價基礎主要是根據學生個人的學習成績來進行的，對集體成績方面的進步參考較少或者根本就沒有參考。在這種教學評價下，使學生只注重個人學習本身，而忽略了集體成績和合作者的提高，從而淡化了學生集體榮譽感和集體自豪感，而如今的小學教育更加注重合作共贏意識的培養，所以在如今的教學評價中不僅要對個人數學學習的好壞進行評價，還要對在學習過程中小組中的每一個人的學習成績、互助多少、團隊合作的實施程度綜合點評。從而使學生意識到學習不僅要使自身得到提高，還要有合作意識和集體觀念。改善學生對學習本身的自私性，從而使學生通過數學的學習，提高他們的合作意識，共贏思想，為以后的道路打好基礎。并且，在這種教學評價下，讓一些在學習方面不太突出的學生，通過小組的互幫互助，提高自身的學習成績，最終起到共同發展的目的。

總之，在新的社會大環境下的小學數學發展，不是一個人，一個單位或者一個學校就能夠實現的，他需要我們每一個人貢獻出自己的點滴之力，不斷探討研究。在當今日新月異的社會大浪潮中，與時俱進一直是作為教育工作者的基本能力，作為教育工作者中的一員，我們有義務為了新時代的新教育方針貢獻自己的綿薄之力，這樣，我們的教學質量才會越來越貼近社會大方向，貼近國家大趨勢，才能夠培養出社會需要的人才。

參考文獻：

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