高職院校“計算機應用基礎”教學資源網建設問題探討

摘 要：“計算機應用基礎”是為學生提供計算機一般應用所必需的基礎知識、能力和素質的一門計算機基礎課程，主要針對高職院校各專業學科的學生而開設。文章就高職院校“計算機應用基礎”課程的教學現狀進行分析，指出建設教學資源網的必要性，重點探討了教學資源網的建設措施。

關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；教學資源網；教學資源

隨著我國教育的不斷改革，高職院校的教育模式也在逐步完善，學習“計算機應用基礎”課程，主要目的在于提高學生計算機應用水平和操作技能，為社會培養應用型的高技能人才。“計算機應用基礎”作為高職院校各專業學生所必修的一門公共基礎課程，在學生學習計算機應用方面起到了奠定基礎的作用。學生在提高實踐教學和計算機應用能力的同時，還需要兼顧基礎知識和操作技能的學習，為提高學生計算機應用能力，解決教學現狀問題，豐富教學資源網已是迫在眉睫。

一、“計算機應用基礎”課程的教學現狀

（一）學生計算機操作水平差異較大

招生制度改革后，高職院校為了達到一定的招生率而擴大招生范圍，學生的整體素質會一定程度的下降，再加上學生來源地區的差異，在中職院校的學習水平各不相同，因此在進入高職院校時，對于計算機的操作能力也是參差不齊，這對教師開展計算機的基礎教學來說是非常困難的。

（二）教學內容缺乏針對性

教師在計算機應用基礎課程的教學過程中，通常會采用統一的教學內容，并不會根據不同專業不同需求制定合理的教學方案，忽略了學生專業水平的差異和將來對就業崗位的要求，教學內容缺乏針對性，學生的學習水平也不會得到顯著提高。

（三）教學模式和理念落后

到目前，在進行教學時，教師還是以向學生灌輸書本知識為主，帶動學生學習，學生一直處于被動接受知識的處境，長此以往，學生的自主學習能力和計算機實際操作能力不但得不到提升，反而會呈下降趨勢。

二、“計算機應用基礎”教學資源網建設中存在的問題

（一）教學資源網不夠完善

目前各大高職院校的教學資源網已初具規模，為教師和學生下載不同的教學資源提供便利。其中“計算機應用基礎”課程的教學資源主要是以網頁的形式來表現，內容基本上是以文字和圖像為主，個別網頁會增加一些教師制作的PPT課件。這種類型的資源只適用于教師進行課堂教學，對于學生來說并不能起到較好的課后輔助作用。教學資源的不完善，會使學生和教師在自主選擇適用的教學資源時產生阻礙，并不利于學生對計算機應用的學習。

（二）在教學資源網的建設中缺乏互動性

互動在教學資源網的建設中是至關重要的，通過與教師、學生進行溝通交流，了解他們對于教學和學習中的需求，從而有針對性的為他們提供需要的教學資源。如果一味的堅持以往的教學模式和理念，只是為了向學生灌輸書本知識，這樣的教學是起不到任何效果的。在“計算機應用基礎”這門課程的教學過程中，可以把PPT作為主要的教學內容來展示，給學生傳授重點知識的同時，也不會讓學生覺得枯燥。目前的教學資源系統只有一些習題、課題和PPT課件等教學資料，方便學生下載，但這種教學資源只是向學生和教師進行課程知識展示，并沒有最大程度的發揮教學資源網的作用。

（三）學生主動學習積極性不夠

一方面是學生本身對于計算機學習能力差異較大，主要是因為學生在進入高職院校前，接收的知識和掌握的程度都是不同的，造成差異也是在所難免，教師在教學時并沒有對能力較差的學生引起重視并重點培養，依靠學生自己建立起對學習的積極性是比較困難的；另一方面是由于計算機的豐富多彩性和多元化，使得學生花費大量的時間在網絡游戲以及社交軟件上，不注重對計算機應用能力和操作技能的學習，需要教師對其進行正確引導。

三、建設“計算機應用基礎”教學資源網的措施

（一）完善“計算機應用基礎”教學資源網

目前，在高職院校“計算機應用基礎”的教學中，教學資源不夠豐富，種類不夠齊全，現有的教學資源只適用于教師的教學活動，學生的課后復習和實際操作情況還沒有對應的教學資源。因此，首先要完善“計算機應用基礎”教學資源網，收集和整合教師與學生專業相關的各種學科的教學資料，將這些資料上傳至教學資源網，使網絡“計算機應用基礎”教學資源得到共享，豐富課程的表現形式，使其不單以網頁的形式來表現，也可以做成短視頻來引起學生的學習興趣，從而加強“計算機應用基礎”在教學資源網中的實際應用。同時為了避免在網絡學習中學習效率低下的問題，應該將教學資源進行合理的分類和管理，提高教學資源的利用率。

（二）加強教學資源網建設中的互動性

教學資源網的建設與教師和學生是緊密相關的，在建設過程中缺少與他們的溝通，不去了解他們對于教學資源的真正需求，這樣建設的“計算機應用基礎”教學資源網，對學生學習計算機應用起不到任何實質性幫助。為了更好地建設“計算機應用基礎”教學資源網來為學生和教師提供服務，加強與學生的互動性是必不可少的，要將教師和學生的需求重視起來，調查和分析學生不同專業的不同需求，將他們收集整理并上傳至網絡教學資源庫，讓學生能夠有針對性的下載資料進行學習。

（三）引導學生自主學習，提高積極性

學生在學習成長階段，自控能力不夠強大，容易受到周圍各種因素的影響，不僅對學習沒有積極性，還可能對身心健康造成傷害，這就需要教師對其進行正確的引導，針對成績較差的學生制定合理的學習方案，一對一進行指導，讓學生能夠對學習重視起來，提高學習的積極性，促進學生對于“計算機應用基礎”知識的自主學習，提高計算機應用能力。

四、結語

高職院校在建設“計算機應用基礎”教學資源網時，應首先完善教學資源庫，實現資源共享功能，加強“計算機應用基礎”在教學資源網中的實際應用，為教師和學生在下載資源時提供良好的服務，同時也要充分了解教師和學生對于資源的需求，有針對性的對教學資源庫進行更新和維護，加強學生自主學習的積極性，提高計算機應用能力和操作技能。

參考文獻：

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[2]胡瑞鵬.《計算機應用基礎》課程教學的研究及實踐[J].教育現代化，2018（09）.

作者簡介：劉敬偉（1983-），男，蒙古族，內蒙古自治區通遼人，碩士，內蒙古通遼職業學院信息技術系講師，研究方向：計算機教學。