高職院校非理工科專業的創客教育模式探討

李楊 劉永鋒

摘 要：高職院校開展創客教育，針對學生的情況要做適合學生、師資情況的調整和探索，從教學設計，創客空間布置以及開展創客教學的輔助教學，創業教育的模式探索。確保高職院校眾多非理工科專業學生能真正的接受創客教育，并對未來的創業與就業產生促進作用。

關鍵詞：高職；非理工科專業 ；創客教育

自2014年以來，我國高校積極開展創客教育，各地院校從不同角度建設了很多創客空間，更多的高校開展了創新創業課程，但是有實質進展的較少。從創客教育的本源來說，是借助3D打印機和開源電路形成積木式的思維建構基礎，從而實現對于硬件的設計。創客教育本身對教師本身的科學素養要求很高，特別是借助現代設備的工程師素養，所以，典型意義的創客教育是要求很高的，是一種小眾的教研項目。正如我們知道的，如果高職院校畢業生具備創客教育的基礎，對于其未來的就業和學業的發展有一定幫助。創客教育可以對學生的創新思維有一定的訓練和提升對于高職院校學生有幫助。創客教育包含了很多綜合性的知識，可提升學生的思維力。即便部分學生沒有走上創業的道路，但是這樣的創新性思維對其在工作能力和項目管理有助益。

一、高職院校創客教育存在問題

我們了解了高職院校目前的普遍開展的創客教育的現狀，分析后發現有三種現象很嚴重。

（1）應付了事，很多高校開設的創業教育都是就業課程體系的一部分，也會涉及創客教育，普遍以輔導員和學校課程不多的教師為主，不考慮是否具備開設創客教育的資質。

（2）師資不足，即便學校重視教育，但是大部分老師都是學校到學校，專業課程勉強應付，這類實踐性很強的課程沒有相應的老師，即具備相當的思考力和創新性的人才。

（3）存在以賽代練的現象，目前全國各類創業比賽很多，省、市、國家各級均有，下發文件帶有強制性，學校一口氣布置幾百個創業項目，湊足數量再說，創業變得很游戲，師生均敷衍了事。

綜合以上的問題，高職教育的理想很豐滿，現實卻很骨感。那么對于目前的大量的高職院校，特別是招生大量是動手能力不強的非理工專業的高職院校來說，創客空間的建設以及創客教育需要另辟蹊徑。

二、開展創客教育遵循的原則

深入研究創客教育的意義是我們開展工作的出發點，反思我們生活中的制度、現象，并從中思考這些現象形成的路徑，剖析，解構，尋求帶來思路革新的討論和改變。這是針對非理工科學生的創客教育的應有之義。從這個角度出發，我們針對非理工科類的高職專業開設創客教育的課程必須遵從以下五點原則：

（1）開展創客的思路教育，即分析創客的思維模式，有助于學生學會解決問題的思維，分析問題，并就案例進行分析討論，在討論中獲得思維訓練；

（2）重視創意的訓練，非理工科學生沒有機械、電子的專業基礎，做出功能性的產品有難度，適合于服務創意方面的改變，鼓勵學生對現有的服務業進行分析剖析，就其中的關鍵點進行分析完善，提升社會服務的質量；

（3）注重知識產權保護的宣傳，服務業創新的創意產業是知識產權模糊的領域，當前正是我國加大知識產權保護的時期，教育學生理解知識產權制度，避免侵權行為的發生，對于學生從事創意產業形成健康的基礎；

（4）發揮高校圖書館和電子論文、數據庫的作用，高職院校老師要帶領學生善于利用數據庫、論文庫資源，通過瀏覽論文、刊物獲取對某些領域的深入了解，可以形成對某些問題的思路，從而獲得可行的解決辦法；

（5）注重團隊的訓練，現在無論是企業還是院校，解決問題基本靠團隊分工協作完成，團隊凝聚了擅長不同領域的人才，集思廣益，解決問題效率很高。因此，在創客教育中要注重團隊的合作訓練，項目管理的能力的提升，控制項目的進度、成本和協作。

三、創客教育中教師的作用

當今的討論教育，尤其是創客教育，重要一環的教師的參與不能缺席，教師在創客教育中扮演什么角色，以什么樣的方式參與教學很重要，我們認為應該從三個方面入手。

首先，教師在創客教育中的帶領作用，高職學生需要教師的引領和激發，才能積極的投入教學互動中，因此創客教學中教學設計非常重要，通過教學環境設置，引導學生產生創新靈感，進而產生創新的行為。比如，設置一些名人傳記、成功的創意的視頻、紀錄片等，促使學生思考。

其次，輔導學生的創新思維，針對問題，設置解決步驟，要求分組完成，讓學生獲得短期成功，積累信心，掌握整套的解決問題的思路很角度，在成功后要設置反思環節，擴展思維，獲取跨界的成功復制滿足感。

最后，針對非理工科的高職專業，創客空間不像理工科那些具體的布置，但是可以在空間上采取工業的、藝術的、個性化的混搭模式，從環境給學生提供靈感源泉，主要是圖片和影像材料，通過大量的觀看，多次的討論，拓展思路。因此，創客素材庫的積累很重要。

四、總結

高職院校的創客教育剛起步，很多地方都在摸索，“大眾創業、萬眾創新”對我國的經濟發展是新的引擎，全民創新產生的聚變反應效果是未知的，但是可以肯定的是，全民的創業創新熱情被激發出來了。怎樣才能利用好這樣的社會熱情，把這把火持續的燃燒下去，高校不容缺位，典型意義上創客空間的受益者是小范圍的理工科學生，研究如何建設能有效激發廣大非理工科專業學生的創新創業熱情的創客空間，這個課題意義重大，以上是筆者個人的一些淺見，重要的是未來我們如何繼續走下去，值得所有高校教師思考。

參考文獻：

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作者簡介：李楊（1974-），男，高級物流師，副教授，研究方向物流、軌道交通、公共管理；劉永鋒（1985-），男，漢族，安徽阜陽人，阜陽職業技術學院講師，高級物流師，研究方面：企業管理，創新創業。