淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

史瑞

摘 要：多媒體作為一種新型的教學(xué)工具和教學(xué)手段，正越來越多地被運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。主要談了多媒體在初中語文教學(xué)中的利與弊，并簡(jiǎn)單談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；教學(xué)

社會(huì)的變化影響著教育的發(fā)展，教育的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的變化。教育體制改革與社會(huì)發(fā)展變化是密不可分的，二者相互促進(jìn)，相互影響。當(dāng)前，我們正處于一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。隨著新課改的不斷深入開展，多媒體教學(xué)也越來越多地被運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。

“媒體”是什么？廣播是媒體、電視是媒體、報(bào)刊雜志是媒體。這些可以通過聲音、畫面影像（視頻）、文字圖片等傳播信息的媒介物都可稱之為媒體。而“多媒體”正是一種集“聲音、畫面影像、文字圖片”于一體的新型的傳播媒介。它正以一種勢(shì)不可擋之勢(shì)，走入各大中小學(xué)院校的課堂教學(xué)之中，帶領(lǐng)著學(xué)生從另一個(gè)視角，運(yùn)用全新的學(xué)習(xí)模式，開啟他們的求知之路。

無一例外，在初中語文教學(xué)課堂上，我們也運(yùn)用到了多媒體教學(xué)技術(shù)。那么，多媒體為何可以在當(dāng)今的教學(xué)舞臺(tái)上大展身手，且備受廣大師生的青睞呢？下面我們就來共同探討一下。

一、多媒體在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上吸引學(xué)生的注意力

人人都有好奇心，對(duì)新鮮的事物總是充滿了興趣和探索精

神。初中語文知識(shí)豐富多樣，包羅萬象。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模具少得可憐，大多情況下就只靠“學(xué)生一本書，教師一張嘴”來解決。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常枯燥、乏味。在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)情境中，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很疲憊。而且整堂課死氣沉沉，索然無味，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也無法長(zhǎng)時(shí)間集中于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。而多媒體，以其鮮活的聲音、豐富亮麗的色彩為載體，將語文知識(shí)融入其中，使語文課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿了吸引力。它從根本上滿足了學(xué)生的好奇心，成功吸引了學(xué)生的注意力。

2.使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)更具時(shí)效性

我們都知道，初中語文教材會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化，進(jìn)行一些內(nèi)容上的更新和變動(dòng)。但在某種程度上，教材因其書本自身固定知識(shí)容量的局限性，遠(yuǎn)不如多媒體對(duì)信息知識(shí)的儲(chǔ)備量大，也不及多媒體儲(chǔ)備的信息面廣。而且，當(dāng)學(xué)生想要查找一些知識(shí)信息時(shí)，多媒體能在非常短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供最新、最佳的結(jié)果，使學(xué)習(xí)過程變得更加方便、快捷。所以，多媒體不論是在知識(shí)儲(chǔ)備量，及知識(shí)的更新、信息的處理方面，都具有教材及一些輔導(dǎo)書無法企及的地方。

3.使學(xué)習(xí)更具直觀性、生動(dòng)性，使學(xué)習(xí)過程更活潑

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各種信息技術(shù)及“新鮮詞匯”層出不窮。當(dāng)學(xué)生面對(duì)著來自現(xiàn)代社會(huì)的疑難問題、語文書本上眾多的生僻字、難以理解的古詩詞等，他們都可以通過多媒體這個(gè)學(xué)習(xí)工具幫他們解決。特別是對(duì)于一些抽象的、學(xué)生難以理解的語文知識(shí)點(diǎn)。如在《看云識(shí)天氣》這篇科普說明文中，作者對(duì)“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”等這幾種不同的“云”做了較詳盡的描述和說明。但如果讓學(xué)生僅憑借文字的描述來區(qū)別、判斷這些“云”，學(xué)生可能會(huì)感覺比較繞，就好像是在做文字游戲一樣。這時(shí)，如果教師能運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將課文中涉及到的多種“云”圖一一對(duì)應(yīng)展示出來。或者是打亂“云”圖的順序，讓學(xué)生根據(jù)文中對(duì)不同“云”的不同描述進(jìn)行配對(duì)，相信學(xué)生會(huì)很輕松地解決這個(gè)問題。這樣，通過多媒體生動(dòng)形象的展示，抽象的問題變得具體、直觀了，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過程也生動(dòng)活潑了起來。

多媒體在整個(gè)教學(xué)過程中所發(fā)揮的積極作用，和它具有的優(yōu)勢(shì)是大家都有目共睹的。但隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中所存在的一些弊端也日漸明顯。

二、多媒體在初中語文教學(xué)中存在的弊端

1.多媒體的濫用，使學(xué)習(xí)過程流于程序和表象化

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使原有教學(xué)模式有了飛躍性的改進(jìn)和變化。而一些教師沒能客觀地認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用，一味夸大多媒體的實(shí)際教學(xué)功效，甚至是把多媒體當(dāng)作教學(xué)的利器和法寶，不切實(shí)際地盲目濫用多媒體，以至于整個(gè)教學(xué)過程出現(xiàn)了一種“喧賓奪主”“嘩眾取寵”的局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在很大程度上變成了觀賞視頻、欣賞音樂的一個(gè)環(huán)節(jié)，無法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)流于程式化和表象化。

2.多媒體的過度使用，削弱了學(xué)生對(duì)文字的參透力和領(lǐng)悟度

語文，作為傳播我國漢語言文化知識(shí)的一門學(xué)科，其中蘊(yùn)含著諸多豐富深厚的思想情感和道德情操。在教學(xué)過程中，教師作為課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮教師自身在語言文字上的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造一種深厚的情感體驗(yàn)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過書本上的文字而不是視頻，切實(shí)感受漢語言文字的神奇和美妙，切實(shí)感受漢語言文字所要傳遞的精神理念和要呈現(xiàn)的美好意境。多媒體的過度使用，隔斷了學(xué)生對(duì)語文課本中所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感的深刻體驗(yàn)的過程，削弱了學(xué)生對(duì)文字的參透力和領(lǐng)

悟度。

為了更好地發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)新信息技術(shù)，掌握多媒體教學(xué)手段，已成為當(dāng)今各中小學(xué)教師必備的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。作為教師，我們除了熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)外，還要學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用多媒體。（1）科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的前提，是要摒棄多媒體教學(xué)“萬能化”的觀點(diǎn)，從語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（2）以學(xué)生為中心，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其實(shí)際功效，并最終取得滿意的效果。（3）教師要讓學(xué)生加強(qiáng)語言文字的閱讀，通過多次反復(fù)的閱讀，逐層理解領(lǐng)悟課文內(nèi)在精髓，領(lǐng)悟文章深意，用心體會(huì)中華民族漢語言文字真正魅力之所在。

參考文獻(xiàn)：

郭紹青.信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合[M].北京：中國人事出版社，2002.