基于CDIO理念的校企合作人才培養模式的改革與實踐

李琳娜

[摘 要]當前，隨著我國教育事業的不斷發展，教育形式也日益多樣化，其中，校企合作人才培養模式是現代高校常用的人才培養模式，其是指的學校與行業企業之間進行合作，通過“產教結合”的方式，有效培養學生的實踐與應用能力。校企合作的人才培養目標，其實與CDIO理念的人才培養目標不謀而合，CDIO理念的核心思想是構思、設計、實現、運作，其旨在通過一系列課程體系、教學方法以及教學評價的改革，來培養符合現代社會及行業需求的多元化應用型人才。本文主要針對基于CDIO理念的校企合作人才培養模式的改革與實踐進行了探討，希望有助于教育改革的進步和發展。

[關鍵詞]CDIO理念；校企合作；人才培養模式；改革；實踐

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2018.26

當今時代，隨著社會經濟的高速發展，社會對人才的需求也日益旺盛。現代社會需求的是多元化應用型人才，因此高校也應當要將培養多元化應用型人才作為主要目標，并對此不斷改革教育理念和人才培養模式。校企合作是高校教育的常用人才培養模式，CDIO理念則是現代教育的常用人才培養理念。將CDIO理念與校企合作進行有機結合，即基于CDIO理念開展校企合作，深化改革人才培養模式，加強實踐訓練，可以更好地實現高效人才培養目標。以下筆者就聯系實際教育工作經驗，來談談基于CDIO理念的校企合作人才培養模式的改革與實踐，僅作拋磚引玉之用。

1 CDIO理念概述

CDIO代表構思、設計、實現及運作，該理念是以產品從研發到運行的全生命周期為載體，讓學生通過聯系各課程、主動實踐，來完成學習任務。CDIO理念實際上是起源于2000年，它是由麻省理工學院、瑞典皇家工學院等共同創設的一種國際工程教育理念。CDIO理念將學生的能力分為四個層面，分別是：基礎知識、個人能力、團隊能力以及工程系統能力。而隨著該理念的不斷發展及在教育教學領域中的廣泛應用，如今在很多專業的人才培養中，都運用到了CDIO理念。CDIO理念旨在注重培養學生基礎知識和理論的同時，將教育過程放到具體的知識應用情境當中，讓學生運用專業知識之間的有機聯系，主動在實際場景中進行實踐訓練。CDIO理念的最終人才培養目標，是培養符合現代社會及行業需求的多元化應用型人才。

2 校企合作人才培養模式概述

校企合作顧名思義是學校與行業企業之間進行合作，而二者合作的目的是為了培養社會及行業需求的多元化應用型人才，這樣一方面學校完成了教育目標，另一方面企業也能夠獲得自身發展所需的人才，從而實現“雙贏”。近年來，隨著社會經濟的高速發展，社會競爭也日趨激烈，并且不僅僅是企業之間在競爭，教育領域也在競爭。在此背景下，我國高校為了更好地提高教育質量及實現人才培養目標，以謀求自身的進一步發展，而積極與行業企業開展合作，以更加有針對性地培養人才的知識和技能，從而提高人才培養的實用性與時效性。與此同時，企業在校企合作的過程中，也一者獲得了來自學生的勞動力，二者最終培養出來的優秀人才有一部分會被企業所吸納，成為企業發展的重要人才資源。目前我國的校企合作主要兩種形式，即“校中廠”和“廠中校”，無論哪種形式，均實現了學校與企業的資源和信息共享，故而是一種先進的人才培養模式。

3 基于CDIO理念的校企合作人才培養模式的改革與實踐途徑

3.1 改革課程體系

3.1.1 校企共建

CDIO理念的核心思想是構思、設計、實現、運作，這些的實現，都需要通過學生的親自實踐。而校企合作正給學生提供了一個充分、有效的實踐平臺。因此，學校方面要積極尋求與行業企業方面的合作，校企共同建設實訓基地，組織帶領學生親自到一線崗位上進行實訓，同時聘請行業和企業專家與學校教師共同制定專業人才培養方案。學校要在充分進行用人單位調研、崗位群分析、職業能力分析的基礎上，與企業共同研討、論證合適的人才培養方案。同時，還要認清在CDIO理念下人才培養的第一標準是培養能力而非灌輸知識，所以學校要與企業共同構建以培養學生實踐能力為主的教學體系，合理整合課程，豐富教學內容，增加技能培訓。

3.1.2 定向培養

之所以要進行校企合作，其根本目的是為了培養符合現代社會及行業需求的多元化應用型人才，換言之，就是為了提高學生的就業率。所以，學校在人才培養過程中，應當要注重定向培養，通過引入職業資格認證體系，幫助學生通過學習和實踐考取相關職業資格證書，以證明其具備崗位就業能力和資格。

3.2 改革教學方法

3.2.1 強化實訓教學

校企合作為學生提供了充分、有效的實踐平臺，因此應當要充分利用這一平臺，強化對學生的實訓教學，讓學生親自進行構思、設計、實現及運作，從而培養學生的知識應用能力。通常校企合作有兩種形式：一是 “校中廠”，即企業將一部分任務交給學校來完成，由學校教師按照事前協議在教學和實訓過程中帶領學生完成任務；二是“廠中校”，即學校將一部分教學任務交給企業來完成，由企業派遣一線、資深技術人員帶領學生在企業的實訓場所中親自實踐。通過這兩種形式，均能夠達到強化實訓教學的目標。

3.2.2 采用“三化”教學模式

“三化”分別指的是：①知識講解案例化：通過案例式教學、啟發式教學、討論式教學、辯論式教學等多樣化的教學方法，將專業知識及重、難點內容放到案例中來進行講解，開展以實踐應用為主的情景教學；②課程設計項目化：針對每門實訓課程，都合理進行系統化、規范化以及可度量化的設計，并全面考核選題質量、能力水平及完成質量這三大要素；③畢業設計工程化：在畢業設計中，以實際項目為背景，將項目立項、項目設計、項目開發、項目測試以及項目實施等全過程均涵蓋進去，構建一個系統的工程。通過采用“三化”教學模式，并與企業尋求合作，可以更好地培養學生的專業知識、實踐能力以及創新能力。

3.3 加強“雙師”隊伍建設

政府和學校都要加大資金扶持力度來推行校企合作，給企業提供足夠的經費保障和政策保障，使企業自發自愿并有能力啟動某些人才培訓項目。同時，還要加大資金投入來加強“雙師”隊伍建設，一方面聘請企業的一線、資深技術人員到學校當中擔任講師，向學生傳授前沿技術及講述實踐經驗，另一方面讓本校教師走入企業，與學生一起進行實踐訓練，以提高教師的專業水平。總而言之，只有擁有了強大的“雙師”隊伍力量，才能夠更好地完成校企合作人才培養任務。

4 結論

綜上所述，CDIO理念是一種先進的國際工程教育理念，校企合作是一種先進的高校教育人才培養模式，在CDIO理念的指導下開展校企合作，進行人才培養模式改革，能夠更好地實現高校人才培養目標。而在具體的改革與實踐過程中，應將重點放在改革課程體系、改革教學方法以及加強“雙師”隊伍建設上面。

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