計算機軟件專業(yè)校企合作探討與分析

吳琳

摘要：計算機軟件專業(yè)近些年在中國得到了迅猛的發(fā)展，在無限擴張期過后，各個高校都面臨提高質量的問題，研究最合理的校企合作方式來改善高職高專計算機軟件專業(yè)辦學過程中遇到的問題是當今計算機軟件專業(yè)的辦學方向，通過幾年的實踐，校企合作模式基本形成，打開了面向企業(yè)辦學的新模式，構建了校企合作的新思路，為今后探索高職高專辦學模式打開了大門。

Abstract： The computer software specialty has developed rapidly in China in recent years. After the period of unlimited expansion， all colleges and universities are faced with the problem of improving quality. The most rational school-enterprise cooperation method is studied to improve the process of computer software majors in higher vocational colleges. The problems encountered in the current computer software majors are in the direction of running schools. Through several years of practice， the school-enterprise cooperation model has basically taken shape， opened a new model for enterprise education， and built a new idea for school-enterprise cooperation， opening the door for exploring higher vocational education mode in the future.

關鍵詞： 合作辦學；校企合作；人才培養(yǎng)

Key words： cooperative education；school-enterprise cooperation；talent training

中圖分類號：TP393；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）26-0201-02

0 引言

計算機軟件專業(yè)是一個操作性非常強、動手能力要求非常高的專業(yè)，目前高職高專的軟件專業(yè)招生、課程設置、教育教學需要闖過很多難關，才能在同等級院校中占有一席之地，主要體現在： 學生的素質、教師的教學能力、學校的課程設置、教學理念、教材內容落后，與企業(yè)需求目標不符；校內不能做到真正的實踐，校外實踐開展不起來，學生只能在電腦上紙上談兵，不知道自己學到的語句、學到的算法在工作中有什么用；教師更是從校門走進校門，沒有軟件開發(fā)企業(yè)工作經歷，自身也沒有軟件開發(fā)經驗，更談不上對學生實踐能力的指導和培養(yǎng)；從企業(yè)成本的角度出發(fā)，企業(yè)招聘應屆畢業(yè)生親自培養(yǎng)成本太高，而且存在培養(yǎng)成功后人才流失的風險；學生參加工作之后再接受培訓上崗，往往覺得太浪費時間，家長和學生就會認為大學這三年是浪費。于是，學校和企業(yè)不約而同的想到了校企合作！那么如何開展校企合作？學校和企業(yè)都要付出大量的努力，達到雙方互贏才是終極目標！

1 企業(yè)指導學校確立專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.1 軟件開發(fā)工程師崗位需求

在確定人才培養(yǎng)方案之前我們首先要知道軟件開發(fā)人員都分成哪些職位，一般軟件企業(yè)將崗位設置為軟件總體設計、架設軟件系統(tǒng)結構、軟件文檔管理和編寫程序代碼等等。按照計算機語言，軟件開發(fā)工程師可以分為java語言使用人員、.net軟件開發(fā)、c++語言使用、asp.net軟件應用人員、PHP軟件應用人員、JSP軟件應用人員等。

軟件開發(fā)一般分為下述四個步驟分析需求、設計系統(tǒng)結構、編寫代碼和功能測試。在分析需求的過程中不僅僅是了解最用戶所要達到的功能需求，還要了解用戶現有系統(tǒng)的運行情況，存在的問題是什么，需要改進的地方是什么。也就是說你首先要知道做這個軟件開發(fā)的目的是什么，要幫助用戶解決什么困難，為此你要經常和用戶代表交流。很多人一提到軟件開發(fā)想到的就是代碼編寫，其實比編碼更重要的是書寫開發(fā)計劃，來決定項目小組要做什么，怎么樣做。有經驗的軟件開發(fā)工程師應該先學測試，這樣可以及時知道你是否真地實現了所有項目的功能，沒有完全實現又實現了百分之多少。軟件開發(fā)工程師有義務為用戶制訂總體計劃，包括用多少投資、經過多長時間、達到什么目的；讓用戶對自己的系統(tǒng)有個心理預期，而且開發(fā)計劃制定后并不是一成不變的，在項目開發(fā)過程中不斷修改調試，讓用戶花的每一分錢都能花的明明白白，已有的系統(tǒng)方案該保留保留該修改修改，負責系統(tǒng)單機測試、網絡負載測試，保證軟件的健壯性，最后還要給用對軟件使用進行培訓。

1.2 確立培養(yǎng)目標

在對大量國際前沿技術、國內行業(yè)應用情況、國內政策環(huán)境調查研究的基礎上，與企業(yè)經營人員結合學校設備條件共同確立軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，而且這個方案必須是隨著技術環(huán)境的發(fā)展變化而變化的。比如，操作系統(tǒng)逐漸的向網絡化操作系統(tǒng)發(fā)展、數據庫要在web環(huán)境下運行……最終我們確定了熟練使用java語言的軟件開發(fā)行業(yè)的人才培養(yǎng)方案。軟件開發(fā)企業(yè)要求學生能夠掌握基于 Java Web開發(fā)的基礎理論知識和開發(fā)知識，不僅要會Java Web系統(tǒng)的開發(fā)還要掌握將來系統(tǒng)的功能擴充和維護，不僅要有開發(fā)過程的調研、編碼、調試和安裝等專業(yè)開發(fā)素養(yǎng)還要有維護客戶、準確理解客戶需求、團隊合作等等方方面面的社會修養(yǎng)，不僅為社會培養(yǎng)專業(yè)人才更要培養(yǎng)復合型人才。不要因為是高職高專的學生而降低要求，要讓高職高專的學生在企業(yè)軟件藍領崗位上更具有競爭力，讓博士生、研究生回到科學研究、理論研究的崗位中去。

1.3 如何實施實踐教學環(huán)節(jié)

高職高專計算機軟件專業(yè)學生到底應該實踐哪些內容首先需要通過對企業(yè)崗位職責進行深入了解與分析，與從事軟件開發(fā)的行業(yè)工程師進行全方位、深層次的溝通，了解國家軟件工程師職業(yè)資格證書的認證制度，盡力讓學生在拿到畢業(yè)證的同時拿到職業(yè)資格證書。其次企業(yè)根據實際開發(fā)好的并運行的項目進行更改與調整，與院校教師合作開發(fā)出達到能適應教學需求的完整的典型案例。最后，在實踐教學過程中進行歸納、總結、改造、提升，達到即讓學生學到了基礎理論知識，又達到了企業(yè)用人的需求。案例項目不追求多么有深度、有難度、有廣度，以滿足企業(yè)技能需求為目的以培養(yǎng)人才技能為根本，以適應行業(yè)發(fā)展為主線，既要考慮學生現有知識的掌握又要考慮學生未來十年、二十年、甚至更長時間的職業(yè)規(guī)劃。

想學好計算機軟件類的實踐課程要以學好算法、計算機語言語法點、相關知識點為前提，能夠吸引學生主動學習的最好方法是告訴學生現有的知識能給他未來帶來什么，將來在工作中有什么用，這樣才能提高學習效率。尤其是在實踐教學過程中，讓學生所見即所得，模擬仿真就業(yè)環(huán)境，成立“開發(fā)小組”，教師指導學生以開發(fā)好的項目為載體，分配任務，先讓學生掌握一些簡單操作，逐漸深入學習項目功能開發(fā)，引導學生自己去完成任務，在完成任務過程中讓學生發(fā)現問題，從而實現主動學習，最終實現能夠自己解決問題。技能引領理論知識的學習，讓學生真切的感受到職業(yè)技能在理論學習中是如何獲得的，將理論知識的學習融入于無形的實踐教學中。

成立“開發(fā)小組”是目前實踐教學比較成形和好用的經驗，學生在小組開發(fā)學習過程中遇到的問題，由于不存在同事之間的競爭可以和同學之間充分自由的討論，積極高昂的尋找解決問題的辦法。在小組學習的過程中學生自主的做到預習、學習與復習，充分調動學生學習積極性，充分開發(fā)學生的智力潛能，讓學生在學習理論知識的過程中提高解決實際問題的能力，在小組合作過程中提高綜合能力。

在實踐教學過程中，教師把握教學規(guī)律，將企業(yè)項目從個性化向一般化，再從一般化到個性化進行改造，不能顧此失彼，不是一味的強調實踐教學的重要性，而是將理論教學有機結合。同時，校企合作不僅要做到請進來，而且要做到走出去，走進軟件企業(yè)參觀學習，體驗軟件開發(fā)企業(yè)運營氛圍，了解當今軟件開發(fā)工具和平臺的使用現狀，達到在走向工作崗位之前就能夠熟練使用軟件開發(fā)工具和平臺，熟練上手軟件開發(fā)。在體驗工作氛圍的同時也感受企業(yè)的文化氛圍，愛崗敬業(yè)，實現自己的就業(yè)夢想從而實現中國夢。

校企可以共同完成以下內容：

①學校、企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生三方磋商制訂課程安排、軟件項目和能力目標，并且隨著地區(qū)人才需求的改變而及時做出調整。②實訓內容越貼近實際工作任務越好，項目完成過程要符合企業(yè)標準。③認真嚴肅執(zhí)行考試考核制度。考勤保證人到、開發(fā)效果保證心到、分階段分模塊給成績。④在實踐中，完全按照的企業(yè)環(huán)境要求學生。⑤實訓項目求真務實，不浮夸不求大，做到真實有效。⑥實踐中培養(yǎng)學生的同時也提高教學團隊的培養(yǎng)，教師提升內涵求發(fā)展。⑦將優(yōu)秀學生推薦給需要的企業(yè)，不僅解決學生就業(yè)，還降低企業(yè)培養(yǎng)成本。

2 確定校企合作人才培養(yǎng)模式

校企合作涉及到三方面的利益，分別是學生、學校和企業(yè)，那么合作的最終目的是達到三方共贏，共同受益。作為職業(yè)院校教師雖然有著很高的理論水平，但實踐能力是高校教師的短板，幾乎都是從校門到校門，根本談不上企業(yè)經歷。這些教師學歷高、學習能力強，又是學校和企業(yè)都歡迎的可塑之才，目前很多高校和企業(yè)認識到這一點，學校拿出政策、資金、時間將這些教師作為重點培養(yǎng)對象，為教師提供理論學習、實踐學習的機會，放入到企業(yè)中加以鍛煉。企業(yè)為高校提供培訓學習的機會，比如，谷歌分層次，分時間，分課程多次在全國范圍內開展學習培訓，培訓過程中教師不僅學到理論、實踐知識，而且進行了校際之間的交流，交流各校的實訓條件、校企合作方式等等，將學到的知識帶到課堂中來。學校在企業(yè)的選擇上，不要著眼于大企業(yè)，因為大企業(yè)分工明確，學生反倒接觸工作崗位偏少，接觸面偏窄，也就意味著得到的鍛煉就少。建議選擇小企業(yè)，因為這些企業(yè)中的員工不像大企業(yè)分工那么明確，往往都是多面手，學生能夠得到更好的鍛煉，而小企業(yè)設備一般，規(guī)模較小的劣勢由學校先進的實訓設備和寬敞的實訓場地來彌補。充分結合校企之間的各方優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補。

各省各地區(qū)教育廳不斷加大高職高專資金投入力度，高校實訓條件得到了極大的改善，學校和企業(yè)合作對企業(yè)帶來的好處是利用學校的硬件資源優(yōu)勢和較高的理論水平在企業(yè)中營造濃厚的學習氛圍，帶動企業(yè)員工加強理論學習，提升能力水平，節(jié)省企業(yè)員工培養(yǎng)經費。

在教學效果上對企業(yè)的真實項目以軟件模塊進行單元學習，第一階段學習從基礎代碼編寫入手，第二階段學習從設計功能模塊入手，第三階段要求能夠達到溝通需求、編寫開發(fā)計劃，設計功能模塊，進入更高級的模塊學習中，以此循環(huán)，螺旋式上升。

在考核上，改變以往以期末考試一考定終身決定成績的方式，引入平時成績，保證學習效果，而不是期末搞突擊。以實踐考核為主，理論考試為輔，注重學習過程中軟件開發(fā)能力的提升，考核方式上采用項目答辯、動手操作等形式代替筆試。明確三方的責、權、利，協(xié)調好三方的關系，提高合作效率，提升教學質量。同時還要發(fā)揮政府引導的力量，更多地給予企業(yè)優(yōu)惠措施，讓更多的企業(yè)更愿意加入到校企合作中來。

3 結論

研究最合理的校企合作方式來改善高職高專計算機軟件專業(yè)辦學過程中遇到的問題是當今計算機軟件專業(yè)的辦學方向，通過幾年的實踐，校企合作模式基本形成，打開了面向企業(yè)辦學的新模式，構建了校企合作的新思路，為今后探索高職高專辦學模式打開了大門。

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