朗讀，語文教學因你而精彩

藍路妹

摘 要：在小學語文教學中，朗讀是語文教學的構成因素之一，朗讀對于培養學生的語言表達能力等方面有著重要的意義。對于低年級的孩子，該怎樣激發他們的朗讀興趣，這是值得思考的問題。

關鍵詞：低年級；朗讀；訓練

新課標中明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀不僅能促進學生邊讀邊想，理解課文內容，對于發展學生的語言、思維、聽說讀寫等方面的能力都有舉足輕重的作用。那么對低年級的學生如何進行朗讀訓練呢？

一、尊重個性，激發興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有激發了學生的興趣，真正發揮學生的朗讀主動性和積極性，才能達到理想的朗讀效果。那如何激發學生的朗讀興趣呢？

1.創設情境——表演讀

孩子天生就是模仿家，他們不僅有著強烈的表演欲望，還特別善于模仿，喜歡模仿人物的表情、動作及其說話的語氣。教《陶罐和鐵罐》這一課時，為了讓孩子們更快地理解文本、走入文本，激起朗讀的興趣。我特意為孩子們創設了一個情境：讓我們帶上陶罐和鐵罐的頭飾，坐上時空穿梭機，搖身一變，變成皇宮御廚里的那兩只罐子，去感受下當時對話的情景吧。要求孩子們邊讀邊想想當時這兩只罐子在說話時的語氣、動作、表情。在一遍遍讀的過程中，孩子們體會到了鐵罐的傲慢，感悟到了它的無理取鬧。孩子們跟著鐵罐的情緒走，用越來越大的聲音及越來越高的語調，來詮釋鐵罐的性格，仿佛他們就是活生生的一只罐子。在讀中，孩子們自然而然地就理解了“傲慢”一詞。而女孩子以其特有的溫柔來朗讀陶罐的話，在讀中，她們深深地理解了陶罐的謙虛。

2.競爭意識——比賽讀

教師在指導學生讀書的過程中，如果只用一種形式，一個腔調，長此以往，學生也會感到乏味。為了讓學生對朗讀保持極大的興趣，就必須做到“堂堂有新招，篇篇有花招”。對于低年級的孩子，他們非常喜歡比賽。為此，在教學中，我會采用各種方式激發學生的朗讀興趣。比如小組之間進行比賽，看看那組模仿人物的語言最像；男生女生之間進行比賽，看看是男生棒還是女生厲害；也可以與電腦博士比賽，看看誰能比電腦博士讀得更好。在各種比賽中，學生的朗讀興趣得以極大的激發，朗讀潛能得以更好的開發。

二、教給方法，快樂朗讀

指導學生的朗讀要符合學生的需要和認知規律，要由簡到繁，由易到難，循序漸進。在朗讀中要做到：

1.要求讀正確

剛開始，要求其讀準字音、讀通句子、不添字漏字，發音清楚響亮。

2.要抓好“標點、句子結構、關鍵詞語”三個環節

在朗讀時，提醒學生注意句子中的標點符號，不同的標點符號表示的意思可不一樣。比如：感嘆號、問號、句號、頓號，它們的感情強烈程度都是不一樣的。

3.體會課文中的思想感情

在《陶罐和鐵罐》這一文中，孩子們已經理解了鐵罐的傲慢，明白了鐵罐一直在奚落陶罐，在指導讀好他們的對話時就簡單容易多了。而讀好了陶罐和鐵罐的話又為理解文本提供了一個很好的途徑。

4.朗讀指導不能孤立地進行，在讀的過程中要做到“眼到、口到、心到”

在這三到中“心到”尤其重要，如果能在理解的基礎上進行，就更好了。“讀書百遍，其義自見”這些古人的教育名言，也是要求我們多讀。

三、多元評價，愛上朗讀

新課標強調：要求教師在課堂教學中必須尊重學生的體驗。卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”低年級尤其喜歡老師的贊揚和同學們的鼓勵。也許，老師一個善意的微笑，一個關愛的眼神，都能讓他們體驗到成功的樂趣。

1.師生互評

在教師評價的時候，我們要多用鼓勵的語言、發展的眼光看待學生。對于低年級的孩子來說，剛開始他們讀的可能是磕磕絆絆的，甚至會添字漏字。在這種情況下，我們應該以包容之心對待，發現其閃光點，比如，聲音響亮、字音準確，在我們一步步的引導下，孩子會越來越有自信，會越讀越好。如果孩子理解了文本，讀出了開心、傷心、憤怒的心情時，就更要及時地給予“掌聲”。

孩子們相互之間的評價，往往會給孩子更大的觸動。因為來自同伴的鼓勵，會讓他們更開朗、更自信，更有成就感。孩子們之間可以采用全班評、小組互評、自我評價等方式。

2.自我評價

現代教育理論認為，自我評價能夠消除被評價者的對立情緒和疑慮，調動學生參與的積極性，在反省中不斷完善自我，超越自我，從而正確地看待自己。如一位學生讀完課文后，我會請他自我評價，他說：“我覺得自己讀得挺好的，就是聲音不夠響亮。”我讓他再讀一遍課文，這次聲音果真比上次更響亮了。

總之，朗讀是語文教學中最基本的活動，對于全面提高學生的語文素養有著舉足輕重的作用。因此，在教學中要重視朗讀的訓練，培養學生的朗讀能力，讓語文課堂中充滿朗朗的讀書聲。

參考文獻：

張頌.朗讀學[M].3版.中國傳媒大學出版社，2009.