淺談生物教學中的美育

于慧

摘 要：在生物教學中，不僅要教學生基本的生物學專業知識，還要教會學生感受美、評價美和創造美的能力，形成正確的審美觀、高尚的品德和情操，生物教學中滲透美育有著得天獨厚的優勢。

關鍵詞：生物教學；美育；課堂教學

人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，要想擔當好這個角色，美育是必不可少的。在生物教學中，我不但重視生物知識的教育，而且更注重培養學生感受美、評價美、創造美的能力。因此把美育教育結合到生物教學中，進而提高學生的素質教育。本文將從生物學教學培養學生正確的審美觀、生物學教學培養美的評價和生物學教學美的創造三個方面來概述，以期為生物教學美育教育提供一些參考。

一、堅持理論聯系實際，培養學生正確的審美觀

美育的目的是使學生在學習欣賞美的基礎上去感受世界的美，不僅要讓學生學習美的理論更要去實踐中感受美。因此，對學生的美育不能僅僅停留在理論上，還要將理論與現實緊密結合起來，引導學生在學習理論的基礎上體會現實中的美，從而使學生在感受外觀美的同時能形成對美內涵的理解，進而培養學生正確的審美觀。筆者從以下兩個方面來闡述：

（一）對生物外在美的感受

自然界的生態美主要由色彩、聲音、線條等因素按照一定的規律而形成。如各種花草，千姿百態，美不勝收。赤橙黃綠青藍紫，豐富多彩的自然景色等，它們以色彩、形態、聲響等方式形成了大自然的美。利用這種自然的生態美來影響學生，使他們在感受自然美的同時形成對美的理解和感受，促進學生審美能力的提高。因此，要在生物教學中培養學生的審美能力，首先要引導學生來感受生物的外在美，只有學生感受到美的存在，才能在內心形成美的感受，進而影響學生的心靈美，逐漸形成良好的審美能力。如在教學環境污染相關的課程時，筆者會借助多媒體給學生播放一些環境優美的自然風光，讓學生在學習之余感受到自然的美麗，并引導學生分析美的元素，并將環境污染的畫面進行對比，使學生感受美，進而促進學生環保意識的形成。這樣學生在課堂上學習生物知識的同時能感受到生物界的美，達到審美教育的目的，促進學生審美能力的提高。

（二）對美內涵的理解

各種生物都以特有的造型展現其形態美：花鳥蟲魚，構成奇妙多姿的幾何圖形；動物的形態美更為生動，慵懶可愛的熊貓，靈活機動的猴子，兇猛的老虎等，它們都是自然界中美的組成部分，在課堂教學中，老師只要加以引導，面對自然界各種別具一格的形態美，學生都可以從中汲取美的養料。

二、堅持寓美于教相統一的原則，培養和提高學生評價美的能力

審美教育不能僅僅停留在追求感官的愉悅上，還要積極引導學生對美進行評價，使學生能理解為什么美，哪里美，逐漸使學生形成對美評價的能力。如果學生只知道欣賞美，卻說不出如何美，那學生的審美教育也不能算成功。只有學生有了一定的對美評價的能力，學生的審美能力才算完整。因此，審美教育絕不僅僅是欣賞美，更重要的是評價美和創造美，作為初中生物教師，在課堂教學中不僅要讓學生感受到美的存在，還要培養學生對美的評價能力，使學生在認識美的基礎上能準確地說出美的形式和特點，加強學生的審美能力。另外，中學生由于年齡和經驗的影響，審美意識處在初級階段，教師只有將美育滲透到課堂教學中，指導學生分析美和評價美，才能逐漸使學生形成評價美的能力。如在教學生態環境的組成時，筆者給學生引入了色彩的搭配，指導學生如何搭配才能使人賞心悅目。這樣學生在穿著上的色彩搭配中形成對美的欣賞和評價，促進學生評價美能力的形成。

三、堅持美育理論與實踐活動相聯系的原則，培養學生創造美的能力

學生在欣賞美和評價美的基礎上逐漸形成創造美的能力，是美育的終極目標。但是創造美的能力不是一蹴而就的，而是在實踐活動中逐漸形成的。因此，教師在培養學生審美能力的同時，還要積極組織學生開展一系列的實踐活動，使他們在實踐中欣賞美和感受美，并去嘗試著創造美，鞏固和提升學生的審美能力，并逐漸形成創造美的能力。如引導學生在教室擺放一些花草，創造一個優美的學習環境；組織學生觀察生物實驗，欣賞實驗中有條不絮的實驗美；體育活動中動作協調體現出來的靈活美等。同時教師還要鼓勵學生利用生活中常見的材料來進行手工制作，將一個個看似平凡的材料制作成巧奪天工的工藝品，使學生親手將美賦予到作品中，從而感受到創造美的樂趣。這樣，學生不僅在實踐中提升了審美能力，還將美的元素融入作品中，真正參與了創造美的過程，逐漸形成了創造美的能力。

美育是生物教學的一個重要組成部分，美育是教學的一種境界，我們要將它融入生物教學的每一個環節，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”讓學生在學習生物科學知識的同時，得到美的享受，提高學習興趣，是實施素質教育便捷而有效的途徑之一?？傊?，生物教學中的美育，應立足于生物學科，挖掘教材，講究課堂藝術，重視課外實踐活動，引導學生感受美、評價美、創造美，真正領略生物教學美育的魅力。

參考文獻：

[1]劉婉玲.化學教學美之探討[J].福建廣播電視大學學報，2007（62）：67-69.

[2]蘇育才，陳曉清.如何在生物實驗教學中落實情感教育的目標[J].中國現代教育裝備，2012（16）：66-67.

[3]劉雅麗.高中生物教學要用生活化的內容充實課堂[J].中國教育技術裝備，2010（13）.

[4]戴桂花.高中生物教學中健康教育模式研究的案例分析[J].中學生物學，2012（1）.