快樂學習 科學發(fā)展

劉芳

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，政府開始對教育加以關(guān)注，對于目前的教育體制進行不斷的改革，并且提出相應(yīng)的新課改政策。在新課改背景下，初中語文作文教學要求也在不斷地提升，作文能力是教師衡量學生語文成績的重要標準之一，但是就目前的情況來看，初中語文作文教學還存在較多方面的問題。因此結(jié)合教學實際情況，對初中語文作文教學對策進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；對策

在初中語文寫作教學過程中，需要在日常生活中積累素材，學生可以使用定量定向的方法來對寫作素材進行積累。所謂的定量，主要是為了確定素材的積累量，學生每天需要多花些時間來完成材料的積累。在一周的時間內(nèi)，完成日記、讀書筆記和其他有針對性的素材。語文老師可以帶領(lǐng)學生在課前十分鐘進行活動，每天對學生素材積累的情況進行抽查，讓學生在課堂上分享自己所積累的素材。所謂的定向，是確定積累素材的方向，教師可以引導學生對著名的語錄、小詩和成語等素材進行積累。同時需要學生對自己所積累的素材進行充分的了解和背誦，通過一段時間的積累，使學生形成良好的學習習慣。事實證明，初中生通過定向定量的方法，不僅豐富了學生的協(xié)作素材，而且還培養(yǎng)了學生的思維和表達能力。

一、初中語文寫作教學的現(xiàn)狀及問題

（一）寫作教學方式比較傳統(tǒng)

初中語文教師受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在寫作中采用的教學方式過于形式化，基本都是讓學生背誦詞語或是句子，然后運用在寫作中，但是初中生受到年齡及理解能力的影響，不能對詞語和句子的含義進行了解。在寫作教學時，教師若不采用靈活的方式培養(yǎng)學生的學習興趣，也就不能激發(fā)學生的學習積極性。

（二）寫作的文章無創(chuàng)新性

根據(jù)教師日常修改作文來看，大部分學生都是根據(jù)作文參考書或老師提供的例子來寫作，這導致缺乏創(chuàng)造性的寫作意識，無法提升學生的寫作能力。比如以《背景》進行寫作時，學生寫作基本內(nèi)容都很相似，所以讀起來覺得比較平淡，即使是一些比較有內(nèi)涵的句子，也是從其他的參考書中摘抄下來的，沒有一點創(chuàng)

新性。

二、初中語文作文教學策略

（一）選擇貼近生活的內(nèi)容，豐富學生的生活經(jīng)驗

生活是創(chuàng)作的源泉，學生通過雙眼對身邊的事物進行仔細的觀察，這樣寫出來的內(nèi)容就不會太過枯燥了。漸漸地，學生會減少他們對寫作的排斥和恐懼，多與生活進行接觸，提高自身的寫作能力。大多數(shù)學生寫出的文章缺乏真實感受，因為學生沒有把自己的情感融入寫作中。人的感情是比較豐富的，需要學生自己的真情流露，只有接觸了生活才可以對自己的感情進行表達。教師根據(jù)學生的特點，觀察學生的愛好和興趣，帶領(lǐng)學生走出學校規(guī)定范圍內(nèi)的環(huán)境，有助于引導學生對實際生活的體驗和觀察，教授學生將自身的情感進行有效的表達。例如，教師在布置作業(yè)時，以感恩作為主題，寫出一個讓你最想感謝的人。學生會選擇感恩的是自己的父母，這就需要學生對父母的言行進行觀察，通過在日常的生活中父母對自己的關(guān)愛，然后把自己的經(jīng)歷寫進文章，有效表達自己的真實感受。

（二）引導學生在課堂中積累素材

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教學要以教材為根本。在教材中，有較多的內(nèi)容都可以成為學生寫作的素材。初中生在寫作文時如果喜歡使用成語，可以讓學生積累一些實用性較強的成語，例如寫有關(guān)景色的內(nèi)容，可以用到秋高氣爽、白雪皚皚等；如果是寫人物可以用到和藹可親、文質(zhì)彬彬等。在新課程標準下，初中語文教材中存在較多比較優(yōu)秀的文章，通過不斷的創(chuàng)新和完善，語文教材中的內(nèi)容會變得比較經(jīng)典。教師要結(jié)合學生的實際情況，引導學生對一些經(jīng)典的課文展開較深的理解，重視課文思想情感的過程中，關(guān)注課文的寫作手法等，將此作為作文素材之一。此外，教師還可以讓學生對課文進行仿寫等，全面提升學生的寫作水平。比如，教師在講解《美麗的冬天》這篇文章時，針對其中寫景的部分，老師可以讓學生對一年四季中樹木的改變進行分析，同時引導學生對自己熟悉的景物進行寫作，這樣不僅能有效提升學生寫作積極性，還可以積累寫作素材。

（三）督促學生多動筆，養(yǎng)成良好的寫作習慣

寫作能力的培養(yǎng)需要一段時間的訓練，學生要多思考，其中最關(guān)鍵的是要多動筆。時間是判斷對錯的標準，只有將理論知識應(yīng)用于寫作實踐，才能取得較好的效果。學生不能一直對文章進行模仿式的寫作，需要通過舉一反三的方式，有效創(chuàng)作出具有個性的文章。例如，教師可以根據(jù)學生作業(yè)的安排情況，融入一些寫作的練習，逐步讓學生在寫作方面取得進步。

總而言之，初中語文作文教學是學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的一般性工具，通過初中語文的學習，學生可以更好地了解社會評價。但是，在目前的語文教學中，忽視了語文作文教學，這不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)給予相應(yīng)的改善。

參考文獻：

[1]韋漢陽.靈動教學 快樂寫作：談初中語文作文教學的成功之道[J].教育教學論壇，2013（26）：252-253.

[2]陳梅馨.快樂學習 科學發(fā)展：淺談初中語文作文教學[J].學周刊，2013（31）：182.