淺析新課改下初中物理教學

李金輝

摘 要：新課程改革，為初中物理教學事業注入了新的活力，要求物理教師樹立與時俱進的教學理念，積極引入先進的教學模式，整合優化物理教學資源，為學生營造良好的物理學習氣氛，從而提升物理教學質量。

關鍵詞：初中物理；新課改；教學

物理科目是初中課程體系中的重要構成部分，能培養學生的邏輯思維與發散性思維，對其今后的思維發展具有積極意義。在現代化教育環境中，物理教師不僅應教授教材知識，而且應引導學生積極參與物理探究活動，從而提升學生的創造能力，以下筆者展開論述。

一、當前初中物理教學中存在的問題

自新課程改革以來，我國教育部門結合現代化教育理念更新了新的課程教育教學標準，但是某些物理教師教學理念較為落后，未更新講授模式，依舊采用傳統的“題海戰術”法，以教學設計為主體，忽略了學生的吸收能力，在以應試教育為目標的教學體系下，學生在學習物理課程期間常常產生厭學心理，同時教師的教學方式較為單一，缺乏靈活性，從很大程度上增加了學生的心理負擔，導致思維的發展方式受到限制。在我國科技不斷發展的環境中，物理教育方式必須立即更新。當前環境中很多物理教師將多媒體引入課堂教學中，但是由于教學方法較為落后，難以滿足學生的學習需求。相比于初中的其他課程，物理課程的實踐應用性更強，教師應為學生提供良好的實驗環境，但是某些學校硬件設施建設不完善，使學生在物理學習上處于被動地位，當學生缺乏自主學習能力后，直接降低了物理課程教學效率，同時不符合現代化教學理念。

二、新課改下初中物理教學的實踐與探索

1.創設生動情景，激發學生學習欲望

興趣是調動學生學習積極性的重要動力，是現代化教學環境中初中物理教師需要注重的問題。初中生正處于青春期，思維存在由具象化過渡到抽象化的特征。物理知識具有一定的抽象性，學生在理解上存在一定的難度，當長期學習乏味的知識點時，學生的學習積極性會降低。由此可見，物理教師應充分遵循初中生的身心發展規律，尊重學生的心理特征，創設生動有趣的教學情景，使物理教學素材更具趣味性，從而激發初中生對物理課程的學習欲望。譬如在“液體的壓強”章節中，教師可以借助多媒體資源在屏幕上展現多組與章節內容有關的照片：壯麗的三峽大壩、潛水員在海底考察海洋生物、帶魚在海洋中暢游等，當圖片播放結束后，教師可以提出下列問題：三峽大壩為什么下面比上面寬？當潛水員在不同深度的海底潛水時，為什么要更換潛水服？帶魚身體是什么形狀的，有哪些特征？等，教師為學生創設好問題情景，能引發學生的積極思考后，教師導入新課程“液體的壓強”，能使學生帶著問題學習，能有效提升物理教學效率。另外，教師在初中物理教學期間，應堅持因材施教的原則，結合學生的實際情況設置多元化的教學方法。又如在布置物理作業期間，教師應結合學生的學習能力、物理水平制定不同的練習題目。值得注意的是，教師應堅持循序漸進的原則，在初次設立題目時，控制好習題難度。

2.開展小組探究活動，培養學生探究精神

在新課程教學背景下，教師要運用先進的教學理念，圍繞學生開展教學活動，實現教學模式的多元化，譬如探究式學習、自主學習等，能有效提高初中生的素養。為了提高課程教學效率，要求教師從學生的角度出發，為學生構建一個民主合作的學習環境，使物理知識點能有組織、有目標地講解。譬如在“平面鏡成像”單元中，要求學生探討平面鏡成像時的特點、物的位置及大小等，物理教師應依據教材內容設計藝術化的問題：“相比于原來物體，平面鏡對物體所成像的大小會更大還是更小？是否發現了一些規律”，同時在班級中劃分小組，完成合作探究活動。在探究期間，不同的小組回答的內容具有差異性，教師應尊重學生的見解，不應急于否定。隨后由教師引導學生朝正確的方向思考，可以邀請個子較高的同學上臺示范，讓這位同學依次站在距離全班不同的距離，并且讓學生思考視角上的變化，在教師的引導下，學生能逐漸理解本章節的內容要點。

3.積極引入實驗活動，提高學生實踐能力

初中物理知識存在較強的抽象性，學生未能深入理解某些知識點。由此可見，物理教師應借助實驗的方式來使這些知識點具象化。通過開展實驗教學活動，能為學生提供相對完善的物理學習平臺，并且使學生在動手操作的過程中養成善于觀察的習慣，使學生積累一定的實踐經驗，對其今后的物理素養提升具有重要意義。譬如在“電磁鐵”的課程學習中，為了使學生明確電磁鐵磁性強弱的關系，教師可以提供給學生較為開放的環境，使學生自主設計實驗，并且提示學生電磁鐵的磁性與電流大小有關聯。學生在動手期間，可以結合掌握的物理知識設計實驗方式，從而提升學生的探究能力，突破較為死板的教學模式。

綜上所述，為了順應時代潮流，初中物理教師應改善教學方法，將趣味性元素引入物理課程教學中，不斷激發學生的學習欲望。在教學過程中，物理教師應圍繞學生開展教學活動，引導學生朝正確的方向思考，從而提升學生的物理素養。

參考文獻：

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