試論鄉(xiāng)土地理教育與培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)系

王平

摘 要：鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理，這里指以縣域為范圍。地理核心素養(yǎng)由四個要素構(gòu)成，即人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐。鄉(xiāng)土地理屬于范圍最小的區(qū)域地理，是學(xué)生熟悉的、感受最為深切的重要課程資源，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的典型案例。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；核心素養(yǎng)；人地觀念；綜合思維；區(qū)域認(rèn)知；地理實(shí)踐

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識，要掌握對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過地理學(xué)習(xí)之后所形成的主要品格與關(guān)鍵能力，是地理課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體化，是對傳統(tǒng)課程三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合和提升。地理核心素養(yǎng)由四個要素構(gòu)成，即人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐。鄉(xiāng)土地理是義務(wù)教育地理課程的重要組成部分。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容；鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。”鄉(xiāng)土地理是學(xué)生熟悉的，具有獨(dú)特的綜合性、區(qū)域性、實(shí)踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、把鄉(xiāng)土地理作為典型的區(qū)域地理案例去認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，指人們具備的對特定區(qū)域中人地關(guān)系的特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析、預(yù)測的方法和能力。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目標(biāo)之一，就是要幫助學(xué)生以實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑，認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。鄉(xiāng)土地理屬于尺度最小的區(qū)域地理，是本區(qū)自然地理要素與人文地理要素長期互相作用的產(chǎn)物，具有鮮明的綜合性和差異性，是開展區(qū)域地理教學(xué)的最好案例。在教學(xué)中，要把學(xué)生的鄉(xiāng)土知識作為重要的課程資源去開發(fā)利用，有意識地構(gòu)建生活化的地理課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的地理感性知識，鞏固、擴(kuò)大和加深課堂所獲得的地理基礎(chǔ)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，逐步形成從區(qū)域的視角分析和認(rèn)識地理要素的能力。比如，在學(xué)習(xí)“黃土高原”一節(jié)中，可以讓學(xué)生描述家鄉(xiāng)的地形地貌，認(rèn)識家鄉(xiāng)自然條件的優(yōu)勢和局限，把家鄉(xiāng)放在北方地區(qū)去認(rèn)識，比較家鄉(xiāng)地理的綜合性和差異性，評價人們?yōu)檫m應(yīng)家鄉(xiāng)自然環(huán)境所進(jìn)行的各種生產(chǎn)和生活活動，為家鄉(xiāng)建設(shè)出謀獻(xiàn)策。

二、認(rèn)識家鄉(xiāng)建設(shè)成就，培養(yǎng)人地觀念

人地觀念是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環(huán)境之間形成的相互制約、相互影響關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識和判斷。鄉(xiāng)土地理教學(xué)結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，對環(huán)境與經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展綜合考慮。要使學(xué)生不僅認(rèn)識家鄉(xiāng)地理環(huán)境的特征，而且要使學(xué)生認(rèn)識人類與地理環(huán)境的關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展意識和環(huán)境價值觀念。我經(jīng)常給學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史、建設(shè)成就、本地政府的政策舉措，讓學(xué)生分析家鄉(xiāng)發(fā)展遇到的自然條件困難。例如，如何解決交通不便、干旱缺水、降雨季節(jié)分配不均、資源匱乏、工業(yè)薄弱等問題。認(rèn)識近幾年家鄉(xiāng)巨大變化，比如，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生態(tài)建設(shè)、梯田建設(shè)、道路改建、集雨工程、飲水工程、村村通工程，城鄉(xiāng)差別在逐步縮小。這樣，學(xué)生對于人地關(guān)系有了更親切、更詳細(xì)的理解認(rèn)識，認(rèn)識到只有尊重自然才能改造自然的規(guī)律。這將有助于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

三、分析家鄉(xiāng)主要特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力

綜合思維是地理學(xué)基本的思維方式，指人們形成的全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。地理學(xué)具有區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，而區(qū)域的地理特征和地理成因是各種自然、人文要素相互影響、相互制約、相互作用的結(jié)果，因此要全面深入了解區(qū)域的狀況、特征和成因，必須對區(qū)域各要素進(jìn)行剖析，這樣就能訓(xùn)練學(xué)生的地理綜合思維方式。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)特色農(nóng)業(yè)時，分析我縣蘋果產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。我縣地處隴中黃土高原區(qū)，土壤深厚肥沃；山區(qū)面積廣大，利于通風(fēng)透光；屬于暖溫帶大陸性氣候，光照充足，晝夜溫差大，這樣的條件，非常適合蘋果這一溫帶水果的生長，因此靜寧縣的蘋果全國有名。但是又要看到不足和問題，干旱缺水，霜凍冰雹自然災(zāi)害頻繁，道路崎嶇不便，蘋果生產(chǎn)周期長，投入大，技術(shù)含量高，政府和農(nóng)民是如何解決這些困難的？他們采取了集雨工程，水壩建設(shè)，防冰防雷，道路硬化，培訓(xùn)農(nóng)民，產(chǎn)業(yè)建設(shè)，品牌保護(hù)等一系列措施。這樣引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題，能夠加深對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，培養(yǎng)地理視角，提高綜合思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

地理實(shí)踐力是指人們在野外考察、社會調(diào)查、自然實(shí)驗等地理實(shí)踐活動中所具備的探究能力和品質(zhì)。鄉(xiāng)土地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校周邊擁有豐富的、適宜學(xué)生開展實(shí)踐活動的社會資源。學(xué)生可以通過收集身邊的數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的實(shí)踐活動。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，以學(xué)習(xí)小組的形式開展參觀、調(diào)查、觀測、實(shí)驗、考察、旅行等活動，在實(shí)踐中學(xué)會觀察地理現(xiàn)象、獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理問題，以文字、圖表和圖片形式記錄所見、所感、所想，拓展學(xué)生的地理視野。我根據(jù)教學(xué)需要經(jīng)常開展戶外活動：春游觀察認(rèn)識地形地貌、山脊山谷、河流植被，參觀附近磚廠、商場、蘋果園，調(diào)查當(dāng)?shù)厝丝凇h(huán)境、農(nóng)業(yè)、土地利用、水源保護(hù)，觀測氣溫降水、收聽天氣預(yù)報等活動。

總之，我們要充分開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源，把鄉(xiāng)土知識滲透在課堂教學(xué)中，開展課外研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)識家鄉(xiāng)自然和人文環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，又能培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

曹傳道.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究”階段成果，課題立項號GS[2017]GHB2743。