信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文課程教學(xué)的探究

楊瑛

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要提高學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)技能與搜集處理信息的能力，要加強(qiáng)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的運(yùn)用。根據(jù)這一要求，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，語(yǔ)文課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。由此，在分析了初中語(yǔ)文課程教學(xué)面臨困境的基礎(chǔ)上，對(duì)課程改革的新路徑進(jìn)行了一定探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；信息技術(shù)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下初中語(yǔ)文課程教學(xué)的困境

（一）信息技術(shù)與課程整合不合理

就初中語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)之間的整合并不夠合理深入，所開(kāi)展的信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)多趨于形式化，基本是將課本上的內(nèi)容放到了課件上，缺少必要的擴(kuò)展與延伸內(nèi)容，教育模式、教育觀念轉(zhuǎn)變還有待進(jìn)一步發(fā)展。另外，對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)校，多媒體設(shè)施配備不完善，缺少高素質(zhì)、信息化教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，在很大程度上阻礙了信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合。

（二）信息資源利用不充分

信息技術(shù)環(huán)境承載了龐大的信息量，且只要在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方通過(guò)電腦等智能終端就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地查閱獲取，可以很好地滿足語(yǔ)文課程教學(xué)需要，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。然而實(shí)際并非如此，就當(dāng)前的初中語(yǔ)文課程信息化教學(xué)而言，信息利用不充分是較為突出的一個(gè)現(xiàn)狀。課程教學(xué)對(duì)于信息的搜集篩選不夠，對(duì)信息的利用也不夠，課件內(nèi)容基本都是圍繞課本所整理的，擴(kuò)展內(nèi)容比例較小。這就在較大程度上降低了教學(xué)有效性，使得學(xué)生在課堂上所能夠獲取的知識(shí)信息就變得更加有限。

（三）教師引導(dǎo)作用被弱化

伴隨信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的日益普及，各學(xué)科教學(xué)開(kāi)始由傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體課件教學(xué)轉(zhuǎn)變，是教育教學(xué)信息化改革的一個(gè)重要過(guò)程。然而，在這一改革過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用逐漸被弱化，主要表現(xiàn)為課件教學(xué)更多地讓學(xué)生看課件，而忽略了教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課程教學(xué)中所具有的巨大價(jià)值與作用。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中語(yǔ)文課程教學(xué)改革新路徑

（一）優(yōu)化信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合

信息技術(shù)環(huán)境下，為了使信息技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，為了提高初中語(yǔ)文課程教學(xué)有效性，提高學(xué)生信息素養(yǎng)、信息搜集與運(yùn)用能力，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，必須要優(yōu)化信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)的整合。首先，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的提升，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；其次，完善多媒體教學(xué)設(shè)施，提升教師信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)依托于多媒體設(shè)備而開(kāi)展，并由教師具體設(shè)施，因而擁有完善的設(shè)施和具備較高信息化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍是信息化教學(xué)的前提基礎(chǔ)。提高教師信息化教學(xué)能力可以對(duì)教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，加強(qiáng)本校、本校與其他學(xué)校之間教師的交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，發(fā)掘信息共享價(jià)值。此外，教師、學(xué)生、教材作為課程教學(xué)的三大主體，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)是有機(jī)的、全方面的，這就要求教師根據(jù)學(xué)生能力來(lái)探索契合的信息化教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高語(yǔ)文課程教學(xué)有效性。

（二）合理充分利用信息資源

開(kāi)展信息化語(yǔ)文課程教學(xué)，合理充分挖掘及利用信息資源無(wú)疑是一種有效的教學(xué)手段。對(duì)于今天的語(yǔ)文課程教學(xué)而言，僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)為課程教學(xué)提供了龐大的信息資源，許多免費(fèi)的視頻教學(xué)資料和文檔資料可以從網(wǎng)絡(luò)上便捷地獲取到，如網(wǎng)易云課堂等。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上龐大豐富的教學(xué)資源加以合理充分的利用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以教材為核心和基礎(chǔ)，對(duì)課件結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行搜集、篩選，然后與課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合。同時(shí)，信息應(yīng)以多樣化的形式呈現(xiàn)，如圖片、視頻、音頻等。既擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂，又有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生課堂視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，吸引學(xué)生課堂注意力，構(gòu)建良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。

（三）強(qiáng)化教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主要實(shí)施者和組織者，其引導(dǎo)作用必不可少。要想在信息技術(shù)環(huán)境下在語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)教師引導(dǎo)作用的積極發(fā)揮，需要教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練與引導(dǎo)，強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)，在閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等各環(huán)節(jié)當(dāng)中積極發(fā)揮自身的組織與引導(dǎo)作用，滲透多元信息教學(xué)理念。同時(shí)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系。根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生的性格特征，借助多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、案例教學(xué)、演講比賽、思維導(dǎo)圖式教學(xué)等，以滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

總之，初中語(yǔ)文課程信息化教學(xué)當(dāng)前還存在許多不足與困境，信息化教學(xué)改革還需不斷深入，不斷探索更多、更新、更為有效的教學(xué)途徑。要求教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不斷積極探索，不斷加強(qiáng)實(shí)踐與溝通。只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展更向前一步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張艷春.探究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)建構(gòu)[J].新課程中學(xué)，2017（6）：56-62.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程教學(xué)深度融合的探究》研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：[2017]GHB1714）。