醫(yī)學院校馬克思主義基本原理概論課哲學部分教學思考

陽珊

摘要：馬克思主義基本原理概論課的哲學部分有利于大學生了解世界是什么、世界怎么樣，幫助學生樹立科學的世界觀。在這一部分內容的教學中，教師應當發(fā)揮在教學中的主導作用，運用多種教學方法將抽象的概念和原理內容通俗化、生活化，同時尊重學生的主體地位，調動學生課堂學習和課下學習的積極性，不斷提高教學的實效性。

關鍵詞：醫(yī)學院校；馬克思主義基本原理概論；哲學；思考

馬克思主義哲學是馬克思主義基本原理整個科學體系的理論基礎，它從宏觀的角度揭示了自然界、人類社會以及思維的發(fā)展規(guī)律，為人們認識和改造世界提供了科學的理論指導。對馬克思主義哲學的掌握情況也將影響到學生對教材后續(xù)部分的學習和理解。但由于這一部分的內容理論性強、抽象度高，學生在學習過程中易出現(xiàn)概念理解不透徹、運用理論知識分析現(xiàn)實問題的能力不足、口語化現(xiàn)象突出等問題，導致部分學生在學習過程中產生畏難情緒。針對以上問題，教師在教學時就要讓學生體會到馬克思主義哲學的生活氣息，引導學生在學習的過程中逐漸學會哲學思維方式，從而奠定學習馬克思主義基本原理的基礎。

一、“多聯(lián)系”——感受哲學的生活氣息

馬克思主義基本原理概論課的哲學部分涉及較多抽象的概念和原理，難免讓學生在學習過程中感覺枯燥。為此，在教學中，教師應當理論聯(lián)系實際，讓學生感受到馬克思主義基本原理同現(xiàn)實生活、自身實際的緊密聯(lián)系。

（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活

任何理論都來源于對現(xiàn)實生活的思考和總結，應當對現(xiàn)實生活有指導意義。馬克思主義基本原理的科學性，不僅在于其科學的世界觀和方法論，還在于其一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際、實事求是，在實踐中檢驗和發(fā)展真理的理論品質。因此，教師在講授馬克思主義基本原理概論哲學部分的內容時，不僅要將理論知識講清楚，讓學生對馬克思主義哲學部分的概念和原理內容有感性的認識，還應當聯(lián)系現(xiàn)實生活，用馬克思主義的觀點去剖析現(xiàn)實問題，“省思馬克思主義原理的理性智慧”，感受馬克思主義在當今時代的鮮活生命力。比如，講授辯證法中的“聯(lián)系”這一知識點時，就可以結合國家“堅持人與自然和諧共生”的發(fā)展理念進行闡釋，通過揭示人與自然的緊密關系，讓學生認識到人與自然是相互影響、相互制約和相互作用的，而聯(lián)系的客觀性要求人們從客觀事物固有的聯(lián)系出發(fā)去認識事物。因此，我們在發(fā)展經(jīng)濟的同時要保護環(huán)境，建設生態(tài)文明。

（二）聯(lián)系學生專業(yè)實際

在馬克思主義基本原理概論課哲學部分內容的教學中，除了要將馬克思主義與現(xiàn)實生活相結合，還應當與教育對象的專業(yè)結合。針對醫(yī)學院校學生的實際，教師應當多了解和學習醫(yī)學方面的知識，讓學生感受到馬克思主義哲學對其專業(yè)學習的指導意義。比如，講授“具體問題具體分析”這一矛盾分析法時，就可以結合醫(yī)學方面的例子加以解釋。首先，讓學生明確具體問題具體分析是根據(jù)矛盾的特殊性得出矛盾分析方法，運用唯物辯證法的矛盾分析方法研究問題和解決問題，根本的是具體問題具體分析，一切以時間、地點和條件為轉移。為了幫助學生加深對這一矛盾分析法的理解，教師可以結合感冒的致病原因及相應的治療方式來進行分析。教師可以首先詢問學生：“如果感冒生病了，到醫(yī)院為什么要查血常規(guī)？”回答這一問題可以激起學生對自身經(jīng)歷的回憶，同時還能結合相關醫(yī)學知識進行分析。在學生回答的基礎上，教師應對這一問題進行總結性梳理，即一般情況下，感冒了查血常規(guī)主要是看白細胞的數(shù)量，通過白細胞數(shù)量的變化判斷感冒是由病毒感染還是細菌感染引起的，根據(jù)病人白細胞數(shù)量的變化區(qū)分病人感冒的致病原因，有針對性地進行治療，從而實現(xiàn)對癥下藥。這種列舉醫(yī)學實例的方式不僅可以調動學生的積極性，讓學生有參與感，還能讓學生運用到一些醫(yī)學專業(yè)知識，并能感受到馬克思主義哲學知識和自己的醫(yī)學專業(yè)知識是緊密相關的，明白學習馬克思主義哲學可以加深對醫(yī)學專業(yè)知識的理解，可以對自己醫(yī)學專業(yè)知識的學習和運用進行指導。

二、“多講”——養(yǎng)成哲學思維習慣

在教學過程中，教師要組織好課堂教學，發(fā)揮教師在教學中的主導作用。同時又要充分尊重學生的主體地位，讓學生有意識地積極主動地發(fā)揮自身學習思想政治理論課的自主性、能動性、積極性及創(chuàng)造性。

（一）鼓勵學生多發(fā)言

學習馬克思主義哲學，不僅要弄透徹馬克思主義哲學涉及的概念和原理，更重要的是學會馬克思主義哲學的思維方式，養(yǎng)成馬克思主義哲學的思維習慣。因此，在課堂教學中，教師不能一味地灌輸哲學理論知識，在講授完某一哲學知識點之后，應當多給學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，利用課堂這一平臺營造濃厚的馬克思主義哲學氛圍。教師可以通過播放視頻、出示圖片或文字資料，讓學生用剛才學過的哲學觀點進行分組討論和分析。經(jīng)過多次的發(fā)言，學生能對所學的哲學知識加深認識，也可以在發(fā)言的過程中逐漸學會哲學的思維方式。良好的師生互動，不僅鍛煉了學生運用馬克思主義哲學觀點分析和解決問題的能力，也有利于活躍課堂氣氛，提高課堂教學的實效性。

（二）引導學生運用哲學術語

在馬克思主義哲學的學習過程中，部分學生在課堂發(fā)言或考試作答哲學問題時口語化現(xiàn)象明顯。所以，學習馬克思主義哲學知識，不僅要讓學生了解相關理論，鼓勵學生多發(fā)言，還要讓學生學會運用哲學術語分析現(xiàn)實問題、提高哲學素養(yǎng)。而哲學術語的運用就依賴于課堂上教師的示范和引導。比如，分析某個哲學問題時，教師可以先提示解題思路，針對學生的口語化現(xiàn)象，及時幫助學生進行哲學術語的轉化，善于引導學生運用哲學術語回答問題，通過課堂強化，逐步克服口語化的問題。

三、“多做”——鞏固課堂學習效果

為了幫助學生更扎實地掌握馬克思主義哲學部分的知識，除了在課堂上通過發(fā)言等互動方式讓學生多參與，還可以通過隨堂練習和課后在線學習的方式讓學生熟悉馬克思主義哲學的解題思路和技巧，鞏固課堂學習效果。

（一）隨堂練習

理論講授能讓學生對理論知識有初步的了解，為了幫助學生更好地理解抽象的哲學概念，更靈活地運用哲學原理來分析現(xiàn)實問題，在講授完某一知識點之后，教師可以設計少量的隨堂練習，如選擇題和材料分析題等輔助學生深化哲學知識。在學生嘗試解答之后，教師對每道題再進行總結，幫助學生回憶和鞏固剛學的哲學知識。通過及時地學以致用，一方面可以檢驗學生對所學知識點的掌握情況，另一方面也能讓學生逐漸學會哲學問題的作答方式。但要注意，隨堂練習題不宜過多，教師要認真篩選。

（二）在線學習

課堂學習馬克思主義哲學知識的時間是有限的，要學好馬克思主義哲學還有賴課下的自主學習。而“在線學堂”等網(wǎng)絡教學平臺恰好彌補了課堂教學的時空局限性，為學生課余時間自主學習提供了便利。這些網(wǎng)絡教學平臺板塊豐富，包括課件、習題、疑難解答等。有了相關的網(wǎng)上學習平臺，教師要多與學生課下進行互動交流，及時為學生進行網(wǎng)上答疑，指導學生根據(jù)自己的實際學習情況，在網(wǎng)絡教學平臺搜索相關章節(jié)的習題作答，幫助學生通過“多做”來積累馬克思主義哲學的解題經(jīng)驗，也通過“多做”提高自身運用馬克思主義哲學知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

馬克思主義哲學立足于生活。在教學中，教師不僅要讓學生感受到馬克思主義哲學的理論魅力，也要讓學生體會到馬克思主義哲學的生活氣息，幫助學生自覺將馬克思主義哲學作為自己學習和生活的指導，更好地分析和解決學習、生活中的問題。

責編：群平