三年級習作起步教學指導策略淺探

陳怡艷

三年級處于習作的起步階段，絕大多數學生在完成習作時有為難情緒，有的學生甚至有厭倦、恐懼心理。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：習作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。為了培養學生的習作興趣和自信心，大面積提高習作的教學質量，我們應該全面落實上述要求，認真探究習作教學策略，打好習作基礎。下面，筆者結合自己的教學實踐，介紹具體的做法。

一、掌握學生特點，激發習作興趣

俗語說：“興趣是最好的老師。”只要有興趣，再難的事也能做好。習作教學中，教師應該結合教材，抓住學生的個性特點和興趣特點進行引導。首先，教師應主動親近學生，走進學生的學習和生活中，通過留心觀察和用心體會，掌握學生的共性和個性特點。這樣，備課時就可以結合學生的特點，找準習作的切入點。其次，教師在備課時，應事先準備一些學生感興趣的習作素材，激發學生的學習興趣。如在指導學生寫自己的課余生活習作時，課前，筆者就先和學生聊天，問他們課余時間做些什么。筆者還仔細觀察了學生課間做的游戲，發現他們對“木頭人”游戲最感興趣。指導習作時，在學生交流自己課余生活的基礎上，筆者重點指導“木頭人”游戲。讓學生先說說：這個游戲的規則是什么？你和誰玩過？你們是怎么玩的？游戲中，其他同學的動作、表情是怎樣的？你的心情如何？學生聽到教師提到了自己最喜歡的游戲，個個熱情高漲，都想說上幾句。因為學生有了真實的體驗和習作的興趣，就能把游戲的內容寫得生動具體，并表達出自己的真情實感。

二、走進生活實際，引導留心觀察

“處處留心皆學問”。習作會涉及生活的方方面面，教師要引導學生做生活的有心人，讓學生留心觀察身邊的一事一物，為習作積累素材。如指導習作《秋天》時，筆者要求學生利用周末先到公園、郊外走一走，看一看，找一找秋天在哪里。要求他們仔細瞧瞧樹木、小草有什么變化，什么花開了，田野里、果園里什么熟了……并將自己觀察到的秋天拍下來。這樣，學生不僅開闊了視野，也為自己的習作積累了很多素材。交流時，學生把自己拍的秋天的照片帶來分享，個個興致勃勃，有話可說。然后，筆者挑選了幾張有代表性的照片，通過展臺放大，再進行引導：誰能用擬人、比喻等方法，將圖片上的景物描寫得生動、形象？學生紛紛舉手發言。有的說：梧桐樹的葉子有的穿著綠衣裳，有的換上了黃衣裳，有的慢悠悠地飄到樹媽媽的腳下。有的說：楓樹穿上了紅紅的衣裳，遠遠望去多么像一團團燃燒的火把。還有的說：大大的柚子像皮球，它們你擠我碰，把樹枝都給壓彎了。由于課前學生有細心觀察、拍照，積累了真實的、豐富的習作素材，再加上教師巧妙的引導，所以大部分學生都能寫出較高水平的習作。

三、營造愉快情境，倡導真實習作

真實的習作就是讓學生用自己的話寫自己的事，寫自己身邊的人、事、物。因為自己的事，自己身邊的人、事、物都是親身經歷或親眼所見、親耳所聞，不僅感受真切，而且體會深刻。三年級的小學生，活潑好動，自制力較差，乏味的課堂激不起他們的學習興趣。因此，我們應該創設活躍的課堂氣氛，為學生在課堂上快樂自如地習作搭設平臺。如指導習作《這就是我》或《我的XX》時，我們應該引導學生抓住長相特點、性格特點進行描寫。課堂上，筆者先說出一位學生的外貌，讓學生猜猜他是誰：有一米五左右，白白凈凈的方臉上長著一雙大眼睛，可惜因為近視，戴著一副眼鏡。學生異口同聲地說出了這個學生的名字。筆者告訴學生之所以沒人猜錯，是因為筆者抓住了這位學生的長相特點進行描述。學生興致很高，讓筆者再多描述幾個同學的外貌讓他們猜。筆者又描述了三四個同學的長相特點、性格特點讓他們猜猜都是誰，學生們都一一猜中。接著，筆者讓學生仔細觀察同桌、前后桌，或者最要好同學的外貌，并進行描述，也讓大家猜一猜。學生興致盎然，教室里笑聲連連。學生有描述不當的地方，筆者進行了糾正。學會了描寫外貌后，筆者再指導學生抓住能體現這個人物性格特點的事情來寫。因為發生在每個人身上的事情不盡相同，所以寫出來的習作不僅不會千篇一律，而且還生動有趣，富有靈性。

四、引導廣泛閱讀，積累豐富語言

平時習作時，許多學生腦子里雖然有習作的素材，但是因為積累的詞匯不多或不懂如何表達，所以也害怕習作。因此，在教學中，我們應該鼓勵學生多閱讀課外書，多積累好詞佳句，提高表達能力。筆者要求學生每天堅持看課外書，而且要廣泛閱讀。周末時，要求學生寫寫讀書筆記，把書中的好詞佳句及時摘錄下來，還可以寫一寫自己讀后的感受。通過長時間的積累，學生的語言自然會越來越豐富，寫起習作來自然也就越來越得心應手。此外，每個周末，筆者除了布置閱讀課外書、寫讀書筆記外，還會布置學生寫一寫與生活、大自然有關的日記，并在課堂上交流。這樣，不僅激發了學生的表達欲望，鍛煉了他們的口頭表達能力，而且讓他們在體驗生活的過程中，積累了屬于自己的豐富的習作素材，為習作打好了基礎。

五、講究規范書寫，做到卷面美觀

習作的卷面整潔能夠給讀者和閱卷教師帶來愉悅的心理。三年級的習作處于起步階段，應讓學生養成好的習作習慣。學生該怎么做到卷面整潔、字跡工整呢？首先，文字要正確規范。在進行習作時，我們必須要求學生書寫正確規范的文字，不符合規范的字（如繁體字或簡化字），絕不能用，錯別字則更不能容忍。其次，要正確使用標點符號和修改符號。在作文本上，標點符號的位置是有講究的。如：每一行的第一格不能寫“，、；。？！”這些標點符號，這些標點符號應寫在前一行的末尾。省略號和破折號應禁止將它們斷開分成兩行寫。在習作需要修改的地方則應使用正確的修改符號，不亂涂亂畫。最后，書寫要講究美觀大方。字體大小、行間距離、標題間隔等搭配要勻稱，使文面美觀悅目、得體大方。總之，教師在進行習作教學時，必須抓好學生的文面基本功訓練，同時要培養學生養成打草稿，認真修改、抄寫的習慣。

（作者單位：福建省漳平市教師進修學校附屬小學）