為留守兒童構筑“心靈港灣”

李曉嬋

【摘要】隨著經濟發展，大量勞動力外出謀生形成親子教育缺位，使留守兒童問題逐漸演變成社會問題。為構筑留守兒童“心靈港灣”、根治留守兒童問題，須多方協同治理，推行關愛留守兒童責任清單制度、完善家庭教育培養機制、構建“網格化陪伴、組團式服務”模式，共同把脈留守兒童心理，關愛留守兒童健康。

【關鍵詞】留守兒童 心靈港灣 心理創傷

【中圖分類號】C913.5

【文獻標識碼】A

留守兒童作為我國社會經濟發展中形成的特殊群體，其父母雙方或一方流動到其他區域務工，將他們留在本地生活。處于成長發育關鍵時期的留守兒童，因親子教育的缺失影響了正常的成長環境，導致他們無法獲得父母的關愛與家庭的溫暖，無論是在思想認知、價值取向，還是心理發育等方面都出現了有違常規的問題。兒童的健康成長要有健全的心理狀態，盡管從表面上看留守兒童身體健康，但是內心成長早已偏離正常的軌道。

近年來，一些留守兒童事件，暴露了在留守兒童問題治理過程中政府治理的“局限”、市場調節的“失靈”以及社會責任的“缺失”。實際上，留守兒童問題是社會發展問題，因社會治理水平滯后于經濟治理能力而形成的，具有復雜性、廣泛性、公共性等特點。要根治留守兒童問題，須明確政府、社會、市場三方在解決農村留守兒童問題中的行動資源、范圍、邏輯、制度機制以及比較優勢，形成以政府為主導，凝聚社會力量的治理格局，多方攜手共同為留守兒童撐起一片藍天。

留守兒童容易產生哪些“心理創傷”

性格內向孤僻、待人冷漠。擁有良好的心理素質才能造就美好的未來，兒童需要生活在完整美滿的家庭中才有利于健康心理的塑造，只有同父母正常交流溝通才會讓心靈健康成長。由于留守兒童的父母外出工作，缺乏父母的教育、陪伴，當留守兒童在生活和學習中遇到問題無人傾訴和無法得到援助時，就極易形成內向孤僻的性格，表現為不善于同其他人交流互動，冷漠無情、自卑孤獨，逐漸對未來失去信心。

行為不端且充滿仇恨。在當前留守兒童心理問題中，有極少數的兒童內心充斥仇恨、行為叛逆，主要是因為家庭教育的缺位以及社會環境的復雜多變。不可否認，如今社會存在影響兒童心理健康的不良因素，這些因素極易造成兒童心理畸形，與此同時，留守兒童缺乏家庭的正確引導與有效監管，從而導致思想認知和社會價值觀扭曲變形。譬如，因留守兒童的生活環境相對艱苦，當留守兒童無法正視貧苦家庭的現實，就會對在外務工的父母充滿怨恨。加之外部環境的誘惑與不良因素的影響，導致留守兒童難以形成正常的人際交往能力，對周圍環境充滿敵意，趨向于逃避現實、反抗叛逆，甚至會出現不端行為。

留守兒童為何容易產生“心理創傷”

家庭教養觀念和教養方式不正確。留守兒童父母常年在外務工，扶養重任落在了祖輩身上，但是由于隔代教養觀念不同，態度溺愛、照顧過度或者是忽視、排斥肩負的責任，都不利于兒童早期的性格塑造，在這樣環境下成長的兒童就可能具有任性、被動、社會性低、冷漠等特點。具體表現為，祖輩育兒方式不科學，呈現出兩極化的教養方式，要么溺愛過度，要么只愿負責飲食，根本沒有意識到早期兒童精神塑造的重要性，導致兒童無法宣泄內心的情感，無法獲得精神慰藉，逐漸地變得性格孤僻，社會互動性較差。

局地社區教育現“真空”。關注留守兒童的心理狀況，既是家庭與學校的重任，還應是全社會共同擔負的責任。盡管當前某些地區、社會的某些組織關注留守兒童的心理健康，然而力量相對薄弱且分散，沒有形成合力。有學者認為，留守兒童因親子教育的缺位，同時沒有獲得積極的引導，極易受社會不良因素的影響。從我國實際情況來看，社區教育還處于萌芽階段，社會也應作為教育機構承擔起相應的責任，僅僅依靠家庭與學校力所不逮。尤其是偏遠的農村地區，留守兒童的心理問題更加突出，教育思想意識的缺乏、經濟水平的落后，造成農村基本上沒有社區教育組織，導致農村社區教育呈現“真空”狀態，甚至有個別村干部將留守兒童教育問題歸結于家庭私事，忽視社會教育的重要性。而某些縣級政府部門為帶領貧困戶摘掉“窮帽子”，制定相關政策鼓勵農民外出務工，卻沒有意識到留守兒童的心理問題和社會影響，更沒有采取措施根除留守兒童心理問題。

如何點亮留守兒童的心靈

推行關愛留守兒童責任清單制度。破解留守兒童難題，需要完成權力與責任清單的梳理工作，并實現前者向后者有效地轉化。建立權力清單的過程中，要按權責一致的原則，厘清各級各部門針對留守兒童所承擔的相應責任，光有責任清單是不夠的，須明確責任主體，強化問責、健全機制。針對頻發留守兒童問題的區域，要主動抓住治理機遇，以政策法規為依據，積極推行責任清單制度，尤其是中辦、國辦印發的《關于推行地方各級政府工作部門權力清單制度的指導意見》有關要求，各級政府部門要據此為具體工作方向，全面梳理對于留守兒童的相應工作職責，厘清責任邊界、明確責任內容。同時要解決實際問題，從救助服務、教育信息管理等層面，編制統一的責任分類標準，最終形成明確的責任清單目錄，還要經涉及到的相關部門確認后及時在政府網站等媒介予以公開，建立清單制度實施的監督機制，依法依規嚴肅追究不按清單履職的單位及個人，接受廣大人民群眾的監督。

匯聚向上的家庭教育力量。家庭是兒童融入社會的最基本單位，而家庭中的父母不僅是兒童的第一任老師，還在兒童的心理塑造過程中發揮著重要的作用，影響到兒童的價值取向、行為規范等個性特征。父母雙方的思想認識將直接影響到兒童的健康成長，良好的思想教育將有助于兒童形成優秀的品格，而長期得不到父母關愛與正確的引導教育，缺乏家庭的溫暖與庇護，留守兒童在品德品質、知識學習、心理健康等方面，都遠遠低于同齡兒童所擁有的水平，更談不上安全保障以及情感培養。因此，要重視家庭教育的影響，保護好這一特殊的留守兒童群體，為他們搭建與在外務工父母的交流渠道，引導父母關注留守兒童的生活狀況，時刻關心孩子們的身心健康，讓他們能夠與普通兒童一樣感受到家庭的溫暖與庇護，確保留守兒童能夠沿著正常的軌道茁壯成長；要健全家庭教育培養機制，利用科學育兒的方式培養引導孩子，營造平等、和諧的良好家庭親子氛圍，鼓勵父母為留守兒童樹立起優秀的學習榜樣。

探索網格化治理新模式。解決留守兒童問題，急需調整治理思路，不能僅僅借助政府的力量，還需要發動全社會的力量，實現全民參與、社會共治。所以，要充分借鑒當前社會工作服務的經驗，構建科學化、精細化、標準化的“網格化陪伴、組團式服務”治理模式。具體而言，一要合理劃分陪伴留守兒童的服務網格。以科學管理、便捷服務為指導方向，合理布局相應的陪伴服務網格。二要組建陪伴留守兒童的服務網格團隊。在每一個網格中需配備相應的服務管理團隊，服務管理團隊將隨時深入到網格中與留守兒童密切交流，及時掌握留守兒童的生活訴求以及心理狀況，從而讓服務管理由條狀轉化成網狀。留守兒童的問題涉及到社會的方方面面，成因復雜，所以要求陪伴網格成員應由政府、學校、社會等多個主體構成，發揮合力作用。三要明確網格工作分工機制。因網格內陪伴服務主體的不同，工作性質也應不同，所以要科學合理分工，還要建立協調溝通機制，明確陪伴服務主體的工作職責以及具體的工作內容，為留守兒童撐起一片晴空。

（作者為貴州商學院講師）

【參考文獻】

①段忠賢、黃其松 ：《留守兒童問題須多方協同治理 》，《光明日報》，2015年7月6日。

②《2018年政府工作報告》，新華網，2018年3月22日。

責編/溫祖俊 謝帥（見習） 美編/楊玲玲