工程教育專業(yè)認證背景下的“機械設計制造及其自動化專業(yè)”教學改革思路

程小軍 高海庭

摘 要：根據(jù)目前工程教育專業(yè)的認證下，機械設計制造及其自動化專業(yè)的教學培養(yǎng)標準存在一些問題，機械設計制造及其自動化專業(yè)是一門實踐性比較強的專業(yè)，但是在教學過程中沒有突出專業(yè)特色、實踐性課程較少以及學生在專業(yè)課程中的知識鏈不完整。因此，本文就機械設計制造及其自動化專業(yè)在工程教育專業(yè)認證背景下的教學方法進行改革，力圖通過工程教育專業(yè)的認證，有效提高學生機械設計制造及其自動化專業(yè)的實踐能力，促進學生的素質的全面提高。

關鍵詞：工程教育專業(yè)；機械設計制造；自動化專業(yè)；教學改革

引言

隨著素質教育和應用型人才的提倡，各大高校把實踐型人作為教育培養(yǎng)的首要目標，隨著社會的不斷發(fā)展，國家和社會對人才的需求也變得越來越嚴格，尤其是對專業(yè)性的實踐型人才的需求不斷增加。但是由于我國傳統(tǒng)教育中重理論輕實踐的教學方法，忽視了實踐教學的管理，因此，為了順應社會發(fā)展需求以及國家對人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，我國各大高校加強了機械設計制造及其自動化專業(yè)的實踐教學，注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，勇于改革機械設計制造及其自動化專業(yè)的的教學方法，以現(xiàn)代化教育理理念來指導教學，實現(xiàn)高質量人才的培養(yǎng)目標。本文就“機械設計制造及其自動化專業(yè)”的教學改革主要從教學方法、培養(yǎng)目標以及專業(yè)課程和教學態(tài)度等幾個方面著手。

一、機械設計制造及其自動化專業(yè)在工程教育專業(yè)認證背景下存在的問題

1、機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)內容不完善

學校中對于機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標開設的課程比較少，較為完整的專業(yè)知識鏈主要包括工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、數(shù)學與自然科學類課程以及專業(yè)類課程等，而且還需要對每類課程做出具體的課程規(guī)定，但是就目前學校在對機械設計，在這種情景下，學生的專業(yè)知識鏈并不完善，也很難得到工程教育專業(yè)的認證。例如，機械設計制造及其自動化專業(yè)中的專業(yè)基礎課程包含機械設計工程原理與技術、機械設計原理與方法、計算機應用技術、工程測試及信息處理以及管理科學基礎等，機械設計制造及其自動化專業(yè)其中的專業(yè)基礎課程一類就包含好幾門課程。琳瑯滿目的分類課程讓學生在選擇課程的時候會出現(xiàn)模糊不定的現(xiàn)象，由于沒有專業(yè)性的選課指導，很多學生不清楚選擇的課程內容和培養(yǎng)目標，不能明確自身的興趣是否與所選專業(yè)的培養(yǎng)目標一致。

2、機械設計制造及其自動化專業(yè)的特色和方向不明確

高校中對于機械設計制造及其自動化專業(yè)的設置并沒有具體、明確的相關規(guī)定，國家教育規(guī)定，對于機械設計制造及其自動化專業(yè)的課程設置可依據(jù)自身學校和學生的特點和優(yōu)勢進行安排，突出學校教育特色。很多學校都是將機械設計制造及其自動化專業(yè)中幾個核心課程作為學生必修的課程，其余的課程都是作為選修課程讓學生進行選讀，，但是根據(jù)相關數(shù)據(jù)調查顯示，學生在選擇選課課程時，往往是根據(jù)課程所具有的學分來進行考慮的，很少有學生會考慮自身求學需求和課程之間的知識鏈接，造成了選課的盲目性。所以，學校在設置機械設計制造及其自動化專業(yè)課程時，除了要具有本校自身的教育特色和優(yōu)勢，還有提供給學生選課的參考依據(jù)和方向，使學生能夠學有所用、學以致用。

二、培養(yǎng)機械設計制造及其自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才的措施

1、學校確立人才培養(yǎng)目標、落實人才培養(yǎng)理念

對于機械設計制造及其自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來說，首先最基本的一點，學校要明確專業(yè)人才培養(yǎng)的教學目標，從社會和學生自身平面上來客觀的考究開展設計制作及其自動化專業(yè)的問題和阻礙。與此同時，教師要不斷更新自己的教育觀念，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的專業(yè)性創(chuàng)新型人才。高校作為教育實施的主要場所，要學會引進學科的專業(yè)先進人才的培養(yǎng)理念，樹立明確的人才培養(yǎng)目標，把以人為本作為主要的培養(yǎng)目標，以促進學生專業(yè)性發(fā)展和全面發(fā)展為教育的，考察當前社會中對于機械設計制造及其自動化專業(yè)中緊缺的崗位和專業(yè)性人才，針對這些缺口培養(yǎng)相對應的人才，提高機械設計制造及其自動化專業(yè)課程設置的合理性。

2、創(chuàng)建科學課程體系、促進模塊化學習

除了建立合理的培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)專業(yè)性創(chuàng)新型人才時，機械設計制造及其自動化專業(yè)的課程體系的科學構建也是非常重要的，科學的課程體系能夠間接的反映出課程專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學方案。學校在構建機械設計制造及其自動化專業(yè)的課程體系時，首先要全方面的分析這個專業(yè)的創(chuàng)新型人才在培養(yǎng)過程中會遇到的困難和專業(yè)課程中存在的教育問題，將機械設計制造及其自動化專業(yè)中的專業(yè)課、學科基礎、學生選修課以及公共基礎課進行區(qū)分，建立合理、科學的專業(yè)課程體系。例如，可以讓語文、數(shù)學等學科知識與機械制圖和電路理論等相聯(lián)系，尤其是在專業(yè)化的教學過程中，教師要根據(jù)各種不同類型的課程內容，對課程內容進行規(guī)范化的融合，把課程的知識點進行模塊化處理，并以模塊的形成來呈現(xiàn)教學內容，使學生能夠在課堂教學中學到各種不同內容的課程知識，促進機械設計制造及其自動化專業(yè)性人才的發(fā)展。

3、創(chuàng)新機械設計制造及其自動化專業(yè)的評價方式

傳統(tǒng)課程的評價方式主要是依據(jù)學生的書面成績來作為評價學生專業(yè)學習好壞的標準，但是作為機械設計制造及其自動化專業(yè)來說，實踐應用能力要比理論性學習成績更加重要，教師要從不同方面對專業(yè)進行科學的評價，選擇合適的考核評價體系，例如，以小組為單位進行民主性考核評價或者選擇理論與實踐相結合的綜合性的考核方式，打破傳統(tǒng)重視成績而忽視實踐能力的評價方式。

結語：機械設計制造及其自動化專業(yè)屬于一門實踐性較強的課程體系，在培養(yǎng)這類人才時一定要重視該專業(yè)的實踐應用學習，從創(chuàng)新理念、培養(yǎng)目標和教學方法等方面進行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才，科學、合理的培養(yǎng)機械設計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展型人才。

參考文獻

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（作者單位：廣西理工職業(yè)技術學院）