新時代高職學生社會責任感現狀調查與分析

于興艷 趙宏麗

摘要：通過對高職學生社會責任感的調查，發現學生們存在著社會責任感缺失的現象，但是學生也認為社會責任感是可以培養的，為此，提出了通過意識形態教育，改變學生的認識；完善人才培養方案，為社會責任感教育提供依據；利用課堂教學，做好社會責任感灌輸教育；搭建平臺，用活動培養學生的社會責任感；做好示范，用行動引領學生的社會責任感的形成等五個對策。

關鍵詞：新時代 高職學生 社會責任感

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）10-0030-02

進入21世紀，尤其是2012年以來，我國社會發生了巨大的變化，經濟總量穩居世界第二，科學技術也取得了巨大進步，“一帶一路”倡議的提出，更加提升了我國的國際影響力，依法治國已經成為大家的共識，腐敗整治力度不斷加大，人們的生活水平不斷提高，民生問題不斷解決。但是這也帶來了新的挑戰，國外敵對勢力的不斷挑釁，使我國面臨更加復雜的國際環境，國內享樂主義、不作為現象也在滋生。

高職作為高等教育的重要組成部分，受到國家政府的重視，不斷出臺文件促進高職教育的發展。但是由于我國人民固有思想的阻礙以及不斷擴張的本科教育，使得大部分成績好的學生進入了本科院校，而高職院校只能招收到成績較差的生源，所以高職院校大學生的社會責任感的培養任務更加重，情況更加復雜。為了更好地掌握高職院校學生社會責任感情況，本課題在已有文獻的基礎上，設計出一套調查問卷，以此了解高職學生的社會責任感現狀。

一、調查對象

調查對象主要是在淮安市的四所高職院校學生，包括江蘇財經職業技術學院、江蘇食品藥品職業技術學院、淮安信息職業技術學院和江蘇護理職業技術學院。采取隨機調查的方式，利用麥可思平臺，通過掃描二維碼的方式隨機發放問卷，每個院校發放125份調查問卷，由于采用手機調查，所以回收率達到100%。

二、調查內容

本調查問卷調查內容主要包含三個部分：一是學生基本情況，有性別、職務、是否獨生子女、戶籍四個部分；二是高職學生社會責任感現狀，包括高職學生社會責任感現狀、最能體現學生社會責任感缺失的地方、社會責任感缺失的原因等11個問題；三是高職學生社會責任感的培養路徑，包括學校課堂教育與活動能否提高社會責任感、高職院校能否培養具有社會責任感的公民、社會責任感的體現、學校是否有必要組織活動提升社會責任感、“老人倒地扶不扶”等五個問題。

三、調查結果分析

通過對調查問卷的整理和分析，得出以下幾個結果：

（1）大部分高職學生的社會責任感缺失。在回答“你覺得當代高職學生社會責任感現狀”時，高職學生認為他們更加看重個人前途（占29.5%）、缺少主人翁意識（占27%）、社會公德比較缺失（占23%）、個人意識逐漸取代整體意識和社會意識（15%）。可見，高職學生自身也認為大部分學生缺少社會責任感。

（2）高職學生缺少社會責任感的主要表現是對事情漠不關心。在對“從身邊觀察，最能體現大學生社會責任感缺失的地方”進行調查時，發現有37%的學生選擇了“對任何事情漠不關心”，22.5%的學生選擇了“逃避社會責任”，13%的同學選擇了“不愛惜公共財產”，27.5%的同學選擇“在公共場合不使用文明語言”。所以說，現在有一些學生更加關注自己，逃避社會責任，對任何事情漠不關心。

（3）高職學生社會責任感缺失的原因主要是受外在因素的影響。關于“您認為造成當代大學生社會責任感缺失的原因是”的調查，發現個人素質是主要原因，占比達30.5%，其次是家庭環境的影響，占19.5%，再次是學校教育，占19%，第四是社會環境的影響，占11%，其他原因占24.5%。從中我們可以看出，外在的因素占49.5%，個人原因占30.5%，所以高職學生的社會責任感是可以通過外在的影響改善的。

（4）高職學生的社會責任感是可以培養的。有52.55%的學生們認為學校的課堂教育和活動有利于提高大學生的社會責任感，也認為大學可以培養出有責任感的公民。70%的同學覺得學校和社會組織“很有必要”和“有必要”開展組織提高學生社會責任感的活動。

四、新時代高職學生社會責任感培養的對策

通過調查分析，我們可以看出雖然新時代高職學生缺乏社會責任感，但是他們也希望自己的社會責任感能夠提高，也認為通過外在的推動能夠幫助他們增強社會責任感。所以作為教育者，我們應該努力想出對策幫助高職學生提高社會責任感。

（1）通過意識形態教育，改變學生的認識。意識形態是一種對事物的感觀思想，是觀念、觀點、概念、思想、價值觀等要素的總和。意識形態源于社會存在，受思維能力、環境、信息（教育、宣傳）、價值取向等因素的影響。從意識形態的概念可以看出，教育是可以改（下轉第29頁） （上接第30頁）變一個人的意識形態的，所以我們應該首先要抓好學生的教育問題，從黨的理論知識入手，結合時代特點，形成以思想政治理論課為基地，以專業課為輔，以輔導員、班主任、思政課教師為主要負責人、專任教師為補充的教育體系，把高職學生的社會責任感教育貫穿于整個教學過程和學生的生活、活動中，以事實、說教來改變學生對社會責任感的認識。

（3）利用課堂教學，做好社會責任感灌輸教育。學生們認為課堂教育對于提升他們的社會責任感是有一定作用的，所以作為教育者，我們要充分利用好課堂教學，做好社會責任感的教育。當然，這個教育過程，不僅僅是思政課教師的責任，也是每一個教師的責任。第一，作為思政課老師，首先，要改變教學方法和教學手段。枯燥乏味的說教對于高職學生缺少吸引力，所以應該利用現有的信息化教學手段，以學生身邊發生過的情景為例，采取情景化、案例化的教學方法，調動學生的學習積極性，讓學生體會到社會責任感的重要性；其次，改變評價體系，可以采取成果導向的評價體系，增加評價指標，改變單純的考查成績和出勤情況的考核方法。第二，作為專業課教師，也要把專業教育與社會責任感教育結合，做到教書與育人結合，把專業的職業道德教育與社會責任教育結合。

（4）搭建平臺，用活動培養學生的社會責任感。學生的社會責任感的培養是全社會的大事，對于建成富強、民主、文明、美麗、和諧的社會主義強國有著重要的作用，也能幫助推進“四個全面”戰略布局順利進行。所以需要學校、政府、企業、家庭的全面配合，為此，我們可以搭建一個由學校、政府和公益組織組成的平臺，推送有助于培養學生社會責任感的活動，比如志愿服務活動，根據學生所學專業，有針對性地組織學生參與活動，這樣不但可以培養學生的社會責任感，也有助于提高學生的參與積極性。

（5）做好示范，用行動引領學生的社會責任感的形成。前文提到，外在環境對學生的社會責任感的影響達到49.5%，也就是說外在的示范作用在很大程度上影響了學生的社會責任感的形成。首先，作為學生直接接觸到的群體——老師、家長，有著不可推卸的責任。作為教師和家長應該起到模范帶頭作用，在工作和生活中用行動踐行社會責任。其次，社會公眾人物。現在的高職學生對娛樂新聞十分關注，社會公眾人物的行為，尤其是偶像明星，對學生的影響非常大，所以公眾人物要帶頭踐行社會責任。同時也要加大對公眾人物監管力度，對于有損社會責任的行為要加大打擊力度。

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責任編輯：楊國棟