“一帶一路”背景下“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式研究

張婷婷

摘要：“外語(yǔ)+”是一種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)為主，輔助學(xué)習(xí)其他某一門專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。本文以“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)為依據(jù)，分析了“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)存在的課程體系滯后、師資隊(duì)伍不強(qiáng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，提出了“一帶一路”背景下“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式的要點(diǎn)。具體要點(diǎn)包括：改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案、深化課程體系改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重校園環(huán)境建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” “外語(yǔ)+” 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）10-0024-02

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，是促進(jìn)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的合作共贏之路，是增進(jìn)理解信任、加強(qiáng)全方位交流的和平友誼之路。“一帶一路”提出以來(lái)，中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的交流往來(lái)日益密切，外語(yǔ)人才作為重要的戰(zhàn)略資源，直接影響“一帶一路”背景的實(shí)施效果。“一帶一路”建設(shè)需要既懂專業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才，我國(guó)目前的語(yǔ)言服務(wù)存在著語(yǔ)言與專業(yè)結(jié)合不足以及市場(chǎng)化欠缺等問(wèn)題。“外語(yǔ)+”是一種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)為主，輔助學(xué)習(xí)其他某一門專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。廣州大學(xué)的程躍珍教授把“英語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式劃分為三類：第一類是專業(yè)英語(yǔ)+語(yǔ)言文學(xué)方向，就是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程模式；第二類是專業(yè)英語(yǔ)+職業(yè)傾向，學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，也掌握其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)與技能；第三類是專業(yè)英語(yǔ)+第二外語(yǔ)，學(xué)生不僅熟練掌握和使用英語(yǔ)，而且熟練掌握和使用第二外語(yǔ)。本文所提出的“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式是指第二類，即“外語(yǔ)+職業(yè)傾向”，學(xué)生除了具備熟練的外語(yǔ)表達(dá)能力外，還必須具備與未來(lái)職場(chǎng)相關(guān)的專業(yè)技能。

一、“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)基礎(chǔ)包括基本涵義、理論依據(jù)、基本特征。

1.“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)的基本涵義

復(fù)合型人才不僅具有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且還具有相關(guān)的專業(yè)技能，能夠適合很多領(lǐng)域的工作。“外語(yǔ)+”的概念來(lái)自于復(fù)合型人才，但又高于復(fù)合型人才。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在掌握語(yǔ)言這種交流工具的同時(shí)，還具有其他領(lǐng)域的專門能力。為適應(yīng)“一帶一路”背景的發(fā)展，高校的“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)包括“外語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)”“外語(yǔ)+金融”“外語(yǔ)+法律”“外語(yǔ)+商務(wù)”“外語(yǔ)+管理”“外語(yǔ)+貿(mào)易”等。

2.“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)的理論依據(jù)

“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)的理論依據(jù)包括人的全面發(fā)展理論、素質(zhì)教育理論和“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”教育理論。人的全面發(fā)展理論是馬克思理論的組成部分，教育必須促進(jìn)人的全面發(fā)展，包括智力和體力的充分自由發(fā)展和人的才能的多方面發(fā)展；素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，要改變過(guò)去單一能力培養(yǎng)的狀況，正確處理知識(shí)、素質(zhì)和能力之間的關(guān)系，面向社會(huì)需求，加強(qiáng)實(shí)踐能力；“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”教育理論是教育范式的一種革新，用學(xué)生產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)行，教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容遵循“回溯式設(shè)計(jì)”原則。

3.“外語(yǔ)+”人才的基本特征

“外語(yǔ)+”人才具有以下四個(gè)基本特征：一是，基礎(chǔ)扎實(shí)，“外語(yǔ)+”人才是以外語(yǔ)為基礎(chǔ)，必須具有扎實(shí)的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，具有較高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和應(yīng)用翻譯能力；二是，知識(shí)面廣，掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)，能夠進(jìn)行學(xué)科知識(shí)融合并綜合發(fā)揮作用；三是，適應(yīng)性強(qiáng)，“外語(yǔ)+”人才具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽哂休^強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠適應(yīng)不同工作崗位的需要；四是，勇于創(chuàng)新，“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)促進(jìn)了專業(yè)之間的交叉滲透，突破了既有的專業(yè)壁壘，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前高校“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)存在很多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.課程體系滯后

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。目前的高校“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)并沒(méi)有突破公共基礎(chǔ)課、文化素質(zhì)課、專業(yè)主修課、專業(yè)拓展課和自主發(fā)展課的傳統(tǒng)框架，強(qiáng)調(diào)“外語(yǔ)”專業(yè)知識(shí)，對(duì)與“+”相關(guān)的輔助專業(yè)知識(shí)重視不夠。

2.師資隊(duì)伍不強(qiáng)

教師是教育過(guò)程的實(shí)施者和操作者，是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力直接影響教育水平。“外語(yǔ)+”教育需要高水平的外語(yǔ)教師和相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)教師，但目前的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技術(shù)知識(shí)缺乏的現(xiàn)象日趨明顯。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐設(shè)備的場(chǎng)地投入不足、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度不完善、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃隨意性較大，與“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)要求的差距較大。

三、“一帶一路”背景下“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式要點(diǎn)

針對(duì)“一帶一路”背景對(duì)外語(yǔ)人才的實(shí)際需求以及學(xué)科綜合發(fā)展的新趨勢(shì)，必須突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，突出可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)特色，從各個(gè)方面不斷深化教育改革。本文提出的“一帶一路”

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟