通過折紙藝術活動促進幼兒親社會行為的發展

陳敏敏

親社會行為的發展是兒童人際交往和社會適應過程中必不可少的組成部分，是兒童期各階段發展的重要標志之一。《3-6歲兒童學習與發展指南》提到：“要創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。結合具體情景，指導幼兒學習交往的基本規則和技能。”在幼兒園工作中，營造尊重、接納和關愛的氛圍，讓幼兒建立良好的同伴和師幼關系，是幼兒健康成長的根基。在美術活動中，我們深切感受到折紙藝術對學前兒童社會性發展所蘊含的價值，現以折紙活動為載體，闡述我園教師的一些具體做法。

一、營造折紙藝術氛圍，萌發良好社會公德

在幼兒社會性發展領域，社會公德行為從屬于幼兒的親社會行為范疇。萌發幼兒的社會公德意識，有助于幼兒學會關愛和尊重別人，促進幼兒健康、全面地成長，最終形成良好的社會性發展。而環境對于幼兒社會公德的培養至關重要。據此，在區域環境創設中，教師提供大量觸感、顏色、大小各異的紙張材料供幼兒去發現與探索。同時，各班級在每個角落都裝飾了滿滿的折紙作品，如墻面及區域的隔斷、餐桌上的折紙桌花、栩栩如生的小動物等，激發幼兒的參與。幼兒在與同伴共同探索的過程中，通過觸摸與觀察發現有些作品的材質較為柔軟，就自發地相互提醒愛護作品。如在折紙游戲中，幼兒會對作品有自己的觀察與認知，發現有損壞的地方會主動地修補。再如，在折紙小熊活動中，由于有些紙張變軟變形，孩子們就主動重新折疊整齊并配色放置。從孩子自發對愛護折紙環境及身邊事物的語言和行為中，我們看到他們社會公德的發展，這些都為有效激發幼兒親社會行為邁出重要的一步。

二、走進折紙藝術活動，激發同伴共情感受

共情又被稱為同感、共鳴、同理心等。讓幼兒產生共情的關鍵在于讓其克服以自我為中心的思維方式，站在別人的立場上去體會對方的情感和需要，并以合適的方式表現出來。為了激發幼兒的共情感受，在折紙活動中，我們采取了下面三個措施。

1. “分鐘”時刻。將一日生活中的零碎時間，如利用餐后、睡前、點心時間等，讓幼兒自行安排折紙游戲。能力強的孩子會自發地去支持能力弱的孩子，在折紙技術的交流中發現新的玩法，產生愉快的共鳴感受。2.“小巧手”工作坊。教師創造了折紙工作坊，讓幼兒輪流成為坊主，以新折法和作品秀的方式吸引同伴的關注。在工作坊中，同伴之間的相互幫助、理解與支持，將折紙活動變為促進幼兒共情關系的潤滑劑。3.“換換愛”游戲時間 。為延續幼兒對折紙藝術的熱度，教師與家長合力尋遍各種折紙工具書、繪本或視頻。幼兒在“換換愛”的方式中分享各自找到的折紙資源，共同探討折紙的步驟與規律，相互欣賞、彼此鼓勵，完全沉浸在折紙藝術活動所帶來的親近與美好中。

三、展示折紙藝術作品，豐富幼兒分享體驗

分享行為是幼兒社會性發展的重要部分，學會分享對完善幼兒的人格塑造，提高其道德認知水平，促進社會化的發展具有深遠的意義。當孩子們歡呼雀躍地為他人展示日漸成熟的折紙技術時，教師看到展示與分享的契機到來了。于是，幼兒園通過開展“快樂折紙小天地”及“我型我秀折紙時裝秀”等活動，讓幼兒進行充分的展示。幼兒以交通工具，小動物等為元素，以廢舊報紙，購物袋等為材料，制作出流行服飾，創意折紙作品。

接著，孩子們自信地向來園觀摩的教師與家長展示自己的折紙作品，并通過語言和肢體造型，展示最美的自己。“老師，你看我紅裙子上面的圖案是不是很好看？”“這個飛機是鑲嵌在上面的秘密按鈕，我要一按它就會成為超級飛俠”，孩子們主動與來訪人員交流自己的制作心得和思考，以積極的方式表現出利他行為，得到了來園觀摩人員的關注與好評，幼兒從中獲得豐富的分享體驗，萌發了積極進取的社會情感。