小學美術(shù)教學滲透校園美育淺探

摘要：在新課程標準改革和素質(zhì)教育理念日益深化的大背景下，教師在各學科教育中，除了傳授學科知識之外，也應(yīng)加強對學生的德育、美育教育，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而作為小學教育體系中一個重要的組成部分，美術(shù)課程在培養(yǎng)學生繪畫、動手能力的同時，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，有利于其審美水平與能力。本文旨在探索小學美術(shù)教學中美育教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；美育教育；策略；研究

美育作為一種審美教育，是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，其主要教學目標是引導學生正確認識美好事物，培養(yǎng)其審美與鑒賞的意識與能力，從而善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，全面實現(xiàn)綜合能力的提升與健康發(fā)展。然而在當前的小學美術(shù)教學中，一些教師卻未能重視美術(shù)教育的重要性，還有一些教師只重視課本內(nèi)容的傳授，這些都不利于學生的全面健康發(fā)展。小學時期是學生學習與成長的重要基礎(chǔ)階段，這個時期的美育滲透是十分必要且具有重要影響意義的。

一、 小學美術(shù)教學滲透生活化

小學生的年齡較小，所以小學美術(shù)教育離不開生活。只要細心觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中有很多美好的風景與事物，其相比于枯燥的文字，會更容易激發(fā)小學生的學習興趣與熱情。因此，教師可以將美術(shù)教育和實際生活密切聯(lián)系，從生活中尋找教學素材，從而有效滲透美育，提升學生的審美水平與能力。

例如：四季的不同景色是學生體會四季變換、大自然鬼斧神工的重要資源。所以在“繪畫四季之美”的教學中，教師就可以先讓學生討論一下“你認為四季中那個季節(jié)的景色最美”？然后引導學生以“校園一角”來主題來畫出印象中的校園。這樣，一些學生呈現(xiàn)了春天綠草悠悠、生機盎然的校園，也有的學生畫出了碩果累累、遍地金黃的秋之校園......鼓勵學生細心觀察，評出最具代表性的校園季節(jié)風景。這樣，學生的學習積極性與熱情會得到良好的調(diào)動，也在潛移默化中滲透了對學生觀察身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)生活之美的意識與教育。

此外，教師還可以生活中的一些常見物體，如：雞蛋殼繪畫或彩紙裝飾、在新鮮的橘子皮上作畫、水果藝術(shù)拼盤等，引導學生親自動手實踐；也可以校園中綻放各異的花朵、樓體建筑物、或朝陽夕陽等為素材，鼓勵學生留意生活之美、細心觀察生活之美，從而發(fā)現(xiàn)生活之美、感受美好生活，進而滲透美育教育。

二、 在體驗中滲透美感教育

小學美術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)引導學生欣賞美、感受美，在具體的學習活動之中更好地體驗美，從而激發(fā)學生的自主參與熱情，促使其樂于參與其中，自然而然地將美感滲透于心。比如：教師可設(shè)計一個“我的太陽”的主題，選擇一個天氣晴好的日子帶領(lǐng)學生走向室外，引導學生思考一下：太陽給我們帶來光明和溫暖，你能用哪些詞來形容一下太陽？這時，學生會踴躍發(fā)言：暖暖的、紅彤彤的、圓圓的......在學生獲得了一定的親身體驗和感想之后，鼓勵學生用筆將“心中的太陽”畫出來，從而加深對太陽之美的深刻體會。

再比如：小學美術(shù)教師可以依據(jù)教學內(nèi)容深入挖掘其美學研究價值，以啟發(fā)學生的主動審美意識，促使其以欣賞、贊美的眼光去觀察，從而在體驗中感受美術(shù)學習的價值與意義。教師可以“尋找美麗”來引導學生通過親身實踐體驗、親自觀察感受來欣賞美，培養(yǎng)其健康的審美意識與情趣。如：引導學生以不同的樹葉或自己喜歡的昆蟲做成標本，也可以手機或相機拍攝生活中認為美的畫面......然后在美術(shù)課上展示、講述自己的美術(shù)作品，與大家進行分享與交流，從而更好地提升學生的自主審美意識，培養(yǎng)其良好的學習習慣，讓美感教育自然地滲透到學生的學習與生活過程之中。

三、 精心為學生創(chuàng)設(shè)美育情境

小學美育教學中，對學生鑒賞能力的培養(yǎng)是十分重要且必要的。然而在當前的小學美術(shù)教學中，一些學生雖然能選出自己認為美的藝術(shù)作品，但卻未必能說出其美在哪里，也難以理解某些作品所蘊含的情感與內(nèi)涵。另外，小學美術(shù)教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師的教學枯燥、乏味，所以影響了學生學習興趣的產(chǎn)生。因此，小學美術(shù)教師應(yīng)善于課堂氛圍的營造，精心為學生創(chuàng)設(shè)情境，以提升學生的參與度，提升教學效果的同時，有效培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

例如：在“國畫品鑒”的美術(shù)課教學中，教師就可將課堂創(chuàng)設(shè)成為“國際收藏品拍賣會”，引導學生扮演國畫收藏家的角色，鼓勵其在課前自主通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)媒體了解國畫的名稱、故事及相關(guān)資料等，適度了解鑒別真?zhèn)纹返姆椒ǖ?，然后在課上與所有學生進行溝通與交流。這樣，學生的參與熱情得到充分調(diào)動，同時也會在教師的引導與系統(tǒng)講解下，更好地了解國畫的來源、分類、發(fā)展歷程、欣賞方法等知識，加深其在學生腦海中的印象，有效提升課堂教學效果和學生的鑒賞能力。

四、 在實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的意識與能力

在了解美、發(fā)現(xiàn)美的同時，小學美術(shù)教育還應(yīng)培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的意識與能力。因此，教師應(yīng)有機結(jié)合教學與實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。例如：學校里學生喝過的礦泉水瓶，隨意丟棄會影響校園衛(wèi)生環(huán)境，而合理的藝術(shù)裝飾與創(chuàng)造就能增加瓶子的使用價值——將顏色各異的彩砂倒入透明的礦泉水瓶中，蓋上蓋子后裝飾瓶口，就可變成漂亮的啞鈴；再比如：樹木的落葉經(jīng)過改造可以變成美麗的書簽或藝術(shù)品、玻璃飲料瓶去掉外面的商標再系上絲帶可以變成美麗的花瓶......小學美術(shù)教育將教學和實踐有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的美育能力與創(chuàng)造力，同時，加強其環(huán)保意識，提升其動手實踐能力，最終促進學生的全面發(fā)展與進步。

綜上所述，小學階段是奠定學生學習與成長、也是實施素質(zhì)教育的重要且關(guān)鍵時期。美術(shù)是一門可視形象以供欣賞的藝術(shù)，其作為素質(zhì)教育中的一門重要課程，對學生的全面健康發(fā)展發(fā)揮了十分重要的顯示作用。因此，小學美術(shù)教學中滲透美育，首先應(yīng)激發(fā)學生的自主美感體驗意識，在培養(yǎng)其審美意識、提升其審美素養(yǎng)的同時加強對其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的培養(yǎng)，從而全面促進其綜合素質(zhì)與能力的提升。

參考文獻：

[1]楊樺.淺談小學美術(shù)教學中美育的滲透[J].教學心得，2012（6）：109.

[2]黎莉.小學美術(shù)教學滲透美育淺探[J].廣西教育，2016（8）：117.

作者簡介：

范愛萍，福建省莆田市，福建省莆田市仙游縣城西中心小學。