物理解題思維障礙及突破的研究

摘要：物理思維作為一種邏輯思維，普遍是中學物理教學中的難點。初中物理教學的其中一個任務就是培養學生的思維能力，其真正而言的意義不在于學習成績的高低或者是外界的評論，而在于我們對物質組成結構或性質的探索精神和堅持不懈的執著。培養學生思維能力，就要給學生提供創造活動的機會，有意識的引發學生從物理角度思考問題的過程，培養出學生概括抽象性思維的能力，促使學生真正地達到物理能力水平的飛躍。觀察學生對物理科目的學習能力的最顯而易見的方面就是物理解題思維能力，所以當前教育改革環境下，培養初中學生的物理解題思維能力也需要被重視起來。本文將針對初中物理教學場景下，對于培養學生初中物理解題思維能力做幾點論述，希望給讀者一些啟發。

關鍵詞：思維能力；解題思維；突破

一、 興趣是最好的老師

俗話說“興趣是最好的老師”。這句話在教育界中傳承多年，具有一定的教育理念的指引。興趣作為存在學生內在的一種驅動力，在達到一定程度時，是可以具備使學生的學習思維靈活性迸發的神奇之處。教學實踐中我們發現，當學生對某一部分產生興趣的時候，該學生對于此類題目會產生豐富思維想象能力，達到最完美的解題狀態。

因此教師在關注于課堂教學效果的同時，也不能放松培養學生的學習興趣的工作。教師培養學生思維能力是一項艱難而長期的工作，而對于學生更是一樣困難枯燥的“歷練”的過程，如果沒有興趣作為支撐點，在成功養成物理思維能力之前很容易產生放棄的心理。物理學是以實驗為基礎的學科，可以通過實驗激發學生的學習興趣，又滿足了初中階段學生好動、好奇的特性。教師可以充分利用實驗貫穿于教學實踐活動中，也可以整合多媒體的教學手段，改變傳統的板書教學模式，通過動畫和影像激發學生的聽覺視覺感官，也許會取得優于傳統教學手段的效果。在知識點教學中，教師可以改變灌輸知識的模式，嘗試意識的引導學生思考知識點之間的練習，系統地理解好物理學科的基礎知識脈絡，領會知識間內在的聯系，這些既是新課改中對于培養創新能力的指導理念，也是實現學生實現學習的“工具性”和“人文性”的統一結合，有效激發起學生學習物理學科的興趣，也將會給老師的課堂教學達到出乎意料的優質效果。

二、 打開想象力的大門

所謂物理形象思維，簡單來說是物理形象以一種形態出現直接或間接在人腦中，人腦通過加工概括為思維材料而進行的思維方式。物理思維決定物理進程，所謂物理思維形象是指用抽象生動的物理化思維科學汲取物理的精髓。物理形象可以包含宏觀與局部形象或者靜態與動態形象等，相互對立又具有普遍聯系性的思維，學生正是通過這些形象片段，潛移默化地對物理產生認識和理解。教學中我們發現，形象思維能力強的學生對于物理知識的學習有著良性的影響。這是因為物理老師在教學過程中，有著大量不可避免的抽象概念例如公式、定律和定理等內容，思維能力差的學生就會產生知識點很難被理解的感覺，所以導致學生大腦中難以將物理知識與物理現象及物理結論相聯系。

教師在教學中可以通過訓練學生的形象思維與想象力，建立起表象之間的知識結構，讓學生能夠簡單地理解和把握。例如在課堂教學過程中，教師可以運用科學形象的語言逐步引導學生感知物理現象，把物理過程利用圖片與影像等形象生動的手段表現出來，鼓勵學生在生活中要嘗試感知實際的物理問題。在實驗中，不同的實驗都會帶來很多意想不到的結果，引導學生學會表達自己的所思考的內容，能激發學生的學習自信心。由此看來，培養學生形象思維，應該在教師的物理教學中重視起來。

三、 教學是一門藝術

教師在教學過程中，可以不斷改進教學方法和手段，將教學的過程視為一門藝術的探討過程。通過研究學生在課堂上的思維邏輯和反應情況，教師可以針對實際情況采取調節、控制學生學科的認知結構變化，通過這種巧妙的手段，達到輔助學生理解記憶公式的目的。教師通過豐富的課堂表現手段，將死板的公式定理轉化為靈活的、容易被學生接受的知識，從各方面激發學生的學習動力。

教學的藝術值得每位教師在教學過程中不斷探尋，因此在實際教學中，教師在保證自己的教學質量的同時可以嘗試提升自己教學藝術，引導學生們更準確的理解抽象的物理概念，使學生在運用公式的同時聯想物理公式，搭建適合自己的物理知識體系。

課堂上，教師可以采用一題多問的辦法來讓學生進行練習，指導學生通過不同的角度、不同的層次解答問題。還要要注意將課本知識生活化，與生活經驗相結合得出更加貼近生活的物理理論，幫助學生在解決問題過程中發現物理知識與生活之間的聯系，借助多媒體增強師生課堂互動，提升教學質量。在課堂教學后教師還可以適當給學生布置實踐類型的作業，從實踐入手，對比生活與課本的異同，依據學生情況經常變化教學習題難度，對有學習興趣的同學將原題目進行拓展與延伸教學，針對制定多樣化的教學策略，進一步的研究挖掘知識點的聯系，培養出學生鉆研的精神，真正將教學變成一門藝術。

四、 總結

教師的教學方法與教育技巧直接決定了學生學習能力的高低，通過培養提升教師的教學水平，提升學生的學習能力和鉆研水平，鍛煉思維能力，方能從根本上解決解題思維障礙的難題。

參考文獻：

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作者簡介：

夏娜，中學一級，江蘇省無錫市，無錫市新安中學。