初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

何恒燕

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，我國教育事業(yè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，使得初中數(shù)學(xué)的教育價(jià)值有了顯著的提升。而在初中眾多的教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說有著極其重要的作用。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何將數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)成為當(dāng)前教師面臨的嚴(yán)峻問題。在這一背景下，文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析，首先文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重要性進(jìn)行總結(jié)，而后正對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維提提出了幾點(diǎn)針對(duì)性策略。此次研究的目的主要是為有效的提升教師對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維

0前言

近年來，隨著我國對(duì)教育事業(yè)的不斷改革，使得我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了進(jìn)一步的發(fā)展，大部分的中學(xué)已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂中相應(yīng)的建設(shè)了較多的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程，并且有了一定的成績(jī)。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門有著較強(qiáng)思維邏輯的學(xué)科，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為教學(xué)中心，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來深刻培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維能力，進(jìn)而為中學(xué)生日后對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的思維邏輯基礎(chǔ)。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重要性

目前，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，我國中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。而在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)的需求。由于在當(dāng)前的全球性競(jìng)爭(zhēng)中，不同國家之前的競(jìng)爭(zhēng)變得日益激烈，已經(jīng)從原始的實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)逐步走向到人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，只有不斷的我國培育出創(chuàng)造性綜合人才，才能有助于我國在全球的發(fā)展，才能更好的推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。另一方面，由于我國正處于發(fā)展階段，綜合國力以及其他各個(gè)方面都處于較為薄弱階段，因此，只有快速提高我國的綜合國力，努力建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)國才能夠提升我國的國際地位。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不僅僅是我國的社會(huì)的需求，更是加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是我國課程改革的需要。在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各行業(yè)的人才之后具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性才能夠有效的推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前的課程改革中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)工作中的基礎(chǔ)目標(biāo)，中學(xué)教學(xué)要努力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

2.1摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)造性思維的重要性，并且已經(jīng)對(duì)于中學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的相關(guān)培養(yǎng)。但是在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時(shí)，由于仍舊使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)時(shí)沒有達(dá)到預(yù)定效果。因此，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要要求教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新新的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡述自身的真實(shí)觀點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的創(chuàng)造性思維的空間。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，有效的促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維的發(fā)散。

2.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特思維方式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中還要積極的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性化的思維模式，主要是在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生多方面、多方式解決問題的能力。并且個(gè)性化的獨(dú)特思維模式培養(yǎng)的主要目的是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成多角度的思維方式。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特思維方式培養(yǎng)的同時(shí)，首先教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同方式的教學(xué)，也可以通過設(shè)立獎(jiǎng)懲制度來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性個(gè)性化思維方式的養(yǎng)成。例如：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題，來讓學(xué)生使用不同的思考方式進(jìn)行解答。通過學(xué)生的個(gè)性化思維方式的培養(yǎng)進(jìn)而有效的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也可以通過采用情景教學(xué)法來不斷發(fā)撒學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師給予學(xué)生充分的思考空間對(duì)問題的解決方法進(jìn)行思考。

2.3形成創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)概念

在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維時(shí)，首先要求教師要形成一種創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)概念，對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，進(jìn)而有效的提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。并且，在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要相應(yīng)的結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理念創(chuàng)造創(chuàng)新。另外，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程中的主被動(dòng)關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)地位。創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)概念中要求學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)地位的作用，教師盡量多了解學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的大膽想象力，從不同的角度對(duì)問題盡心思考，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

3結(jié)論

通過本文論述可知，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是我國進(jìn)行教育事業(yè)改革的產(chǎn)物，更是當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展的需求。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)時(shí)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特思維方式、形成創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)概念，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的思維基礎(chǔ)，進(jìn)而為國家培養(yǎng)創(chuàng)造性綜合的人才。望此次研究能夠被當(dāng)代學(xué)者所關(guān)注，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效創(chuàng)新，進(jìn)而為國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才而努力。

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