小學語文作文教學仿寫訓練研究

金麗

摘 要 作為新課改下的一門重要學科，小學語文中的作文寫作教學已經成為了現階段的教育重點與難點，而作文仿寫訓練的有效提升也同樣是現階段小學語文教師共同關注的話題。很多小學語文教師都通過自身不斷的努力與研究，對作文教學仿寫訓練制定了一套別具匠心的教學體系。下面就來結合新課改下的小學語文作文教學實踐對其展開討論。

關鍵詞 小學語文 作文教學 仿寫訓練

華夏民族是一個擁有上下五千年文化的歷史古國，而漢語言中那些靈動的詞匯、豐富的文化底蘊更是如同一股清泉滋潤著人們的心靈。作為漢語言詞匯、語句的整合體小學語文作文教學更是成為了打開學生理解漢語言應用的一扇大門，作為小學語文教育工作者我們有責任帶領孩子們通過自己的認知與理解去走進這門文化，而作文教學中的仿寫訓練更是現階段提升小學生語文作文創作中最為行之有效的手段。

1作文仿寫訓練與小學語文教學的關系

作為小學語文教學中最為重要的一個環節，語文的作文仿寫訓練不僅是整個語文教學的主干線，同時也是后續教學評價、教學目標實現的衡量手段，同時也是小學生進行綜合素質提升的必然階段與重要組成部分。在新課改背景下的小學語文作文仿寫訓練中，學生們不僅可以重視作文在語文教學中的核心作用，同時還能夠有效的提升語文教學質量與效率，這對推進整體青少年階段的語文綜合能力與寫作能力均發揮著重要的作用與意義。

2小學語文作文教學仿寫訓練策略研究

作為小學語文啟蒙階段的重要教學手段，仿寫主要是要求小學生通過參照優秀文章、名言佳作展開個人情感表達，這不僅是學生語文創作的基礎、同時也是學習技能。通過循序漸進的引導，我們的小學生不僅能夠通過名文佳作的閱讀來掌握一定的修辭方式，同時還能夠在范文的基礎上掌握好具體的寫作方式與思想導向，最終以一種循序漸進的方式來提升寫作能力。

2.1對句式的仿寫教學訓練

對于低年級的小學生而言，教師不妨以一種滴水穿石的教學方式來鼓勵學生，先從對一個優美句式展開仿寫來展開作文教學。例如在《書為伴》這篇文章中就有這樣的一個句式：“如果你喜歡一本書，它不僅是你的朋友，同時也是你許久未去的故地”。在這句話中作者將書比喻成了朋友和故地，這種描寫方式簡單而生動，學生在理解其內涵后，很容易創作出一些妙語連珠的句式來：“一本你喜歡的書，它不僅是一艘戰艦能夠帶領你遨游在知識的海洋中，同時它也如同一縷陽光能夠在陰冷的情緒中溫暖你的心靈”。

2.2詞匯的仿寫訓練

中國漢字的應用可以說是非常多元化的，特別是在多個動詞的連用中更是能夠帶給人一種身臨其境的感覺。例如在《竊讀計》這篇文章中，作者就通過“看”、“聞”、“聽”、“敲”等動詞的連用，將一個孩子放學后急匆匆行走的樣子進行了淋漓盡致的描寫，同時讓每一名閱讀者都能夠在這種工整的句子排列中體會到作者的那種愉悅與迫切之感。

2.3開門見山的作文仿寫

可以說小學階段學生們所能夠閱讀到的課文都是經過教育專家精心研究、選擇后的出版物，這些作品不僅都就有這十分深刻的精神內容，同時也將各種形式、各種美好進行了有機的統一。所以我們在這種背景下必須要關注作文創作過程中的技巧與知識點，以此來揣摩作者的內心世界最終將其內心的的思想與認知轉化為一種自我認知來進行仿寫。例如在進行《聚精會神的小貓》這篇文章中，作者通過大量的自然段落來描寫出小貓的情緒變化，更是從“貓爺爺釣魚”、“貓爸爸下棋”、“貓媽媽做飯”等方面來對小貓咪咪的情緒進行了勾勒與刻畫。而在這篇文章的精度過后，我們便建議學生通過仿寫的方式來將日常的生活情景進行描寫，利用總分總的方式來進行場面描寫，最終實現作文寫作水平的提升。

2.4對整篇文章展開仿寫作文訓練

可以說小學階段的作文訓練最能夠提升學生對于文學創作的通篇把控與布局水平，特別是在語文課堂中的一些課文更是對文章的這種布局進行了較為清晰的線條歸納。例如在《萬年牢》、《將心比心》、《尊嚴》這三篇課文中，作者均對文中的人物、語言、行動、外貌等方面進行了立體化的描寫，通過排比、對比等修辭手段將這些人物形象躍然呈現在了紙上，在感受人物思想的同時來幫助學生對作者的表達方式進行了有效揣摩。

2.5對不同題材文章的仿寫

小學階段的語文作文寫作要從本質上引導學通過文章的結構來用心體會這個世界的美好與絢爛，所以我們每一名小學語文教師都要竭盡全力的幫助學生用心走入文章當中，通過對范例的領悟與學習來展開仿寫訓練。另一方面，小學語文教師還應當經常性的向學生提供一些優美的文學作品，讓學生們有機會、有渠道去展開有效仿寫，有條件的語文課堂還可以通過集中點評、分組欣賞討論來激發學生們的寫作興趣與寫作欲望，幫助學生能夠在仿寫訓練中掌握良好的寫作手段與寫作方式，最終實現寫作水平的整體提升。

3結論

綜上所述，仿寫是小學語文寫作訓練的基礎與提升保障，每一名小學生的文學素養提升都離不開對學生獨創精神的培養與升華。而，每一名小學語文教師則是應當通過對學生展開各項理論寫作作為出發點，在范例具體化的基礎上來幫助學生實現文章結構的理解與吸收，最終實現學以致用，通過引導學生在充分領悟范例選材、范例布局等內容的同時，來打破傳統慣性思維。

參考文獻

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