新課程背景下小學數學教學生活化的研究

摘要：當前我國社會經濟的逐步發展，數學在各個領域有著廣泛的應用，小學階段數學教學能夠培養學生養成良好的數學學習習慣，幫助學生在日后的學習過程中打下堅實的基礎。由于小學階段學生思維模式發展簡單，身心發展尚不完善，所以開展小學數學教學，應當加強與實際生活的聯系，才能夠幫助學生更好的理解與學習數學知識，從而建立起邏輯思維。本文簡要分析新課程背景下，小學數學教學生活化的研究，并提出具體的數學教學策略，希望促進小學數學教學的進一步延展與創新，提高學生學習興趣及數學核心素養。

關鍵詞：新課程，小學數學，生活化，學習興趣

一、 引言

當前我國社會經濟快速發展，教育形式也在不斷的改革創新，在小學數學教學過程中應當加強探索創新，更好的改進教學模式，扭轉傳統教學理念，幫助學生樹立良好的學習觀念，開展生活化教學，符合新課程標準要求，能夠貫徹落實以人為本的素質教育，在日常教學過程中，將數學教學與學生日常生活與學習緊密相連，有助于提高學生邏輯思維，促使學生全面發展。

二、 小學數學教學生活化分析

數學源自生活，也反饋于生活。開展數學教學的根本目的是幫助學生解決生活中遇到的問題，開展小學數學教學，應當加強學生日常生活與數學知識的聯系。由于小學階段學生身心發展尚不完善，難以理解數學抽象知識，所以在教學中結合生活中的具體案例，能夠有著良好的教學效果，促使學生構建數學知識體系，加強對數學知識的理解與應用，在學習過程中能夠進行主動分析，在日常生活中也能用數學的眼光看待問題，有助于提高發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。開展小學數學教學，有助于加快學生成人與成才的速度，學生能夠體驗數學知識，拓展數學思維。學生能夠運用所學到的數學知識，體會數學生活價值，學生能夠將課堂上所學到的數學知識應用于生活中，加強生活實踐，有效彌補課堂知識，滿足學生的求知欲望。

三、 當前小學數學教學生活化存在的具體問題

（一） 生活化教學并未得到充分重視

我國大部分學校都重視學生的學習成績，卻忽略學生對知識能力的培養，難以做到學以致用的教學目的，當前我國小學數學教學，由于大部分教師受到傳統教育理念的束縛，在課堂教學過程中，重理論輕實踐，學生難以理解數學抽象、邏輯性等問題。此種教學方法限制學生的思維拓展，學生會感到學習就是為了應付考試，并不是應用到日常生活中。再加之我國部分小學數學教學模式，過于傳統落后，教師只是將書本上的內容與習題進行講解，并未結合時代發展特色，及時更新教學內容，學生難以理解，所以在日常生活中也不會運用數學知識解決實際問題。部分學生在剛接觸數學學習時，由于教師占據課堂主體地位，學生只能夠被動式的學習，在課堂上不敢提出問題與建議，久而久之學生會感到厭煩，或者是手足無措。

（二）課堂教學模式枯燥乏味

當前我國小學數學教學，大多數教師都是采用傳授式教學方式，學生只能夠機械式的學習，此種教學方法，會導致學生降低學習興趣，學生難以發揮主觀能動性，教師也忽略學生動手能力的培養，并未將書本知識與生活實際相結合，導致數學教學與生活實踐脫節。

四、 小學數學教學生活化的具體方法

（一） 豐富數學課本中的生活內容

隨著新課程的改革與發展，當前小學數學教學應當加強數學知識與生活的聯系，教師講解生活中的具體案例，聯系數學知識，能夠豐富課堂教學內容，如學習認識人民幣時，讓學生模擬生活中購物的情景；講辨別方向時，把學生領到操場時，親身體驗；與日常生活實際相連，由于小學數學教學的應用題，大多數與學生的生活有著緊密的聯系，或者是生活中的具體案例，比如菜市場上的討價還價，小明到學校的具體距離等。在小學數學教學中，教師幫助學生運用數學視角發現生活中的具體問題，能夠帶著問題聯系生活實際，加強對知識的理解與感悟，能夠使學生養成細心觀察的習慣，有助于增強數學學習親和力，激發學生學習主動性。

（二） 運用數學語言描述生活事件

數學是一種語言，具有基礎性，數學能夠儲存信息，所以在信息化時代下，數學語言功能也更加突出。在新課程背景下，開展小學數學教學，教師應當結合學生的興趣愛好與年齡特征，結合教材內容進行科學教學，能夠巧妙地運用趣味化，生活化的數學語言，增強學生的感知，使學生在輕松愉悅的氛圍下進行自主學習。例如：學習“百以內數的認識”這節內容是教師可以邀請學生說出最喜歡哪個數？為什么喜歡這個數？學生會將數字與生活相聯系，也將數學拉入生活之中，促進數學知識生活化的理解。

（三） 教師具有生活化教育意識

教師是教學活動的組織者與引導者，在具體的數學教學過程中，教師首先要樹立生活化教育意識，在教學過程中能夠緊密聯系生活，進行數學教學，根據學生生活經驗，引導學生感知數學生活知識，能夠使數學教學回歸于實踐。在教學過程中，培養學生數學學習興趣，發展學生的非智力因素，培養學生養成頑強堅毅的意志，并將這些品質應用到生活中，有助于未來生活與工作的成功。

（四） 結合生活進行綜合評價

新課程標準指出，開展小學數學教學，應當重視學生實踐經驗能力的培養，使學生在已有的知識體系中理解并掌握數學知識，使學生能夠感受到數學與我們的生活緊密相連，進而感受數學的重要價值。為了進一步提高數學生活化教學，教師在數學教學評價中，也應當突出數學與生活化的聯系關系。比如：“誰能說一下爸爸媽媽的電話號碼是多少？”“嗯，你的記性真好，真棒！”采用生活化問題引導學生感悟數學知識，源于生活并反饋于生活。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程標準下開展小學數學教學，教師應當樹立以學生為中心的教學理念，重視學生的主體地位，通過正確的引導與幫助，促使學生進行自主學習，在日常生活中加強數學理論知識與生活實際的聯系，提高學生數學核心素養的同時，最終能夠做到學以致用，促進學生全方位發展。

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作者簡介：

張志芳，河北省遷安市，遷安市大崔莊鎮擂鼓臺中心完全小學。