小學語文作文教學方法創新研究

摘要：隨著教育部對各項教育改革的不斷推進，小學語文作文教學的創新步伐也在不斷向前邁進。針對當前小學語文作文教學的嚴重弊端，教學方法的創新已是迫在眉睫，這不僅關系著學生未來發展的文化根基，還關心著學生將來創新力、創見力和創造力的發揮。本文主要探究小學語文作文教學方法的創新問題，并結合當前教學現實狀況，指出有效的教學創新改革方案。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創新方式

對小學語文教學而言，作文教學是重中之重，語文作文在考試中又占有很大的比重，所以，作文的質量好壞直接關系著學生總體成績。然而，當前小學生作文普遍存在內容空洞，缺乏真情實感等現象，尤其是對現實生活的感知和認識過于缺乏，常常按照老師設定的框架東拼西湊，使作文流于形式化，失去了寫作的實際意義。因此，小學語文老師應當充分調動學生的主觀能動性，開發學生的真實寫作潛力，使學生回歸自我、活出真實，寫出好文章。

一、 當今小學作文教學現實的弊端

（一） 作文內容空洞單調化

作文的主要作用是抒發感情和表達思想，對于小學生作文而言，主要是借助生活中事和物的體驗表達自己童真的感情世界，進而開發孩子的創造力。孩子的精神世界天真、爛漫，具有豐富的想象力，常常能觀察到大人無法看到的視角，并且充滿童趣，因此，小學生的作文也應該是豐富的、活躍的和充滿童趣的。但現實中，小學生的作文已很難看到這些元素，往往是內容空洞、話語單調，不僅看不到孩子創造力開發的影子，連具有童趣色彩的情感表達也看不到了，這是當今教育界，尤其是老師們應該認真思考的。

（二） 作文模式死板形式化

作文的形式是多種多樣的，即使同一個題材，也可以有不同的寫作模式。例如，看圖寫作文，每個孩子看到圖片內容所想象的內容都有差異之處，自己想要表達的方式也有不同，這正是開發孩子想象力和創造力的機會，然而，這種情況下，老師往往給定固有的模式，讓學生套用，進而封堵了孩子想象和創造的空間。導致學生的作文大都千篇一律。雖然孩子前期思維發育不全，創造的前提是先學會模仿，但是，當孩子把模仿的引導工具變成套用的慣用手段，那么，孩子的潛力和自主性也就無從談起了，這對孩子將來的發展大為不利。

（三） 老師沒有實踐性指導

在培養學生創新思維方面，老師的作用至關重要，因為老師的一言一行都對孩子產生著深刻的影響?，F實中，我們經常看到語文老師進行照本宣科式的教學，帶著課本和輔導資料，挑選重點念一下，就完成了教學任務，這對孩子的創新性開發幾乎起不到任何作用，相反，還會給孩子帶來很大的負面作用。這一點，老師們一定要認真反思自己，要做到言傳身教，以身作則，老師自己也要不斷寫出作品，給孩子做好榜樣。

二、 今后小學語文教學方式的創新

（一） 借助工具，培養學生寫作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會有學習和創造的無限動力。況且，時代在變化，曾經，90后孩子的個性讓80后措手不及，00后的孩子不同于90后，更不同于80后，他們有著更豐富的想象力，而且智商更高。這就需要老師們用好現代化的教學工具進行立體式教學。

例如，在給孩子講歷史故事的時候，可以通過多媒體進行動畫展示，從古代聯系到現代，讓孩子既能從聽覺上認識到知識的豐富性，又能從視覺上感受到信息的趣味性，這樣才能更加立體地讓孩子接受廣泛的信息來源，這不僅符合現代孩子的多方面要求，同時也有助于提高孩子們的學習興趣。在這方面，老師也要多學習現代教學的方法和方式，自己先突破，孩子才能受益。

（二） 聯系生活，激發學生創作靈感

寫作終究來源于生活，來源于作者對生活的熱愛。現代的孩子們不像過去經常跟自然打交道，所以往往缺乏對自然生活的感知和感悟。老師們要拓寬思維，不要局限于課堂和書本。

比如，老師可以定期組織一些有意義的課外活動，充分發揮一下孩子們的動手能力，這對孩子來說都是寶貴的財富。況且，寫作文很重要的一方面就是素材積累，有了素材，筆下才會豐富多彩。老師應該多給孩子自主積累素材的機會，而不是死記硬背。就像組織課外活動，孩子不僅積累了切合實際的現實素材，還增進了彼此之間的友誼，尤其是對性格封閉的孩子，特別有助于孩子的心理健康，當孩子的心理健康了，素材足夠了，又對生活充滿了熱情，那么，在寫作中，自然也就會靈感不斷。

（三） 開闊視野，提高知識信息儲備

孩子的成才過程也是不斷增加見識的過程，只有見識多了，思想也就越來越豐富了，而課本的知識畢竟是非常有限的，所以，引導孩子增加課外閱讀，對孩子的寫作水平，乃至孩子的未來的成才都至關重要。

例如，孩子新學一篇課文，老師講完之后，孩子只是對這篇課文的現有內容有了初步了解，即使將課文通篇背誦，對信息的積累也是很片面的，孩子并不了解作者當時寫文章的背景，以及作者本身的背景，還有跟這篇課文有關的故事等。這就需要老師幫助孩子開闊視野，擴大信息面，完善孩子的信息來源。一方面，老師可以根據自己的知識給孩子講出來，讓孩子有個全面的認識，另一方面，老師也可以給孩子推薦一些相關的課外讀物，讓孩子課下閱讀，并在課堂上進行互動，讓孩子發表自己的認識，哪怕孩子的認識很幼稚，但畢竟是孩子自主思維的體現。這樣一來，孩子的視野就不會太局限，寫作時也就不會再出現大腦空白的情況。

總之，隨著教育部對各項教育模式的不斷完善，在小學教學，尤其是作文寫作方面教學的要求也會更高、更多。孩子們提高寫作能力，還是要靠平時的積累，老師要對孩子的知識積累起到很好的引導作用，同時增加孩子對生活的感知和感悟，尤其是豐富孩子們的文學情感，讓孩子從小就建立起很好的文學素養。另外，針對當前的教育現狀，老師們，也要努力創新出更多的新方法、新方式，盡可能地滿足現代教育的需求，更好地適應當今社會和時代的發展需要。

參考文獻：

[1]吳欽.小學語文作文教學方法的創新研究[J].學周刊，2016（07）.

[2]王香萍.談如何提高小學語文作文教學效果[J].中國校外教育，2017（07）.

作者簡介：

楊曉媚，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關第三小學。