農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

顏登權(quán)

摘要：農(nóng)村留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或工作時(shí)間較長(zhǎng)，把孩子留在家中或托人看管，且大多是農(nóng)村的孩子。要想農(nóng)村留守兒童擁有良好的自主閱讀意識(shí)和習(xí)慣，教師必須提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要利用好學(xué)校的一切資源，為留守兒童提供書籍和場(chǎng)所。另外，學(xué)校要加大投入，有針對(duì)性地添置適合不同學(xué)段學(xué)生的書籍，并完善學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通方式，實(shí)行聯(lián)系方式動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校還要多舉行一些大型活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：留守兒童 自主閱讀 培養(yǎng)

一、農(nóng)村留守兒童自主閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀

留守兒童因長(zhǎng)期與祖父母、親友等人生活在一起，在受到某些合理或不合理的指責(zé)時(shí)，他們內(nèi)心產(chǎn)生的不滿和怨恨無(wú)法與父母訴說(shuō)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)公開(kāi)抵觸或隱蔽抵觸的情緒。農(nóng)村大多監(jiān)護(hù)人都是四五十年代出生的老年人，他們的隔代教育方式認(rèn)為，不讓孩子餓著、有錢用就行，這讓農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的隨意性。此外，很多留守兒童沒(méi)有閱讀習(xí)慣，更談不上自主閱讀，他們只是機(jī)械地把教師安排的書面作業(yè)做完后上交，或是敷衍搪塞。很多學(xué)生卷面成績(jī)較好，但是口語(yǔ)表達(dá)能力很差，他們完成書面作業(yè)沒(méi)有問(wèn)題，可是朗讀課文顯得很木訥。究其原因是他們書讀的少，且讀書的時(shí)間少，沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

二、學(xué)校追求教學(xué)質(zhì)量對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響

目前，教育系統(tǒng)出臺(tái)了一系列的激勵(lì)機(jī)制，雖說(shuō)提倡新課程改革，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但在實(shí)際考核中，學(xué)生成績(jī)?nèi)匀黄鹬鴽Q定性作用，導(dǎo)致教師大都實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，只注重考試結(jié)果。對(duì)卷面成績(jī)不理想的學(xué)生，教師往往會(huì)通知監(jiān)護(hù)人到校，然后指責(zé)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾尾焕硐耄O(jiān)護(hù)人管理監(jiān)督如何不到位。而大多監(jiān)護(hù)人都是要求學(xué)校嚴(yán)加教育，隨打隨罵，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子交到學(xué)校，一切事情都是學(xué)校的事情，與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生心理需求的家長(zhǎng)少之又少。

三、農(nóng)村留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“十個(gè)勤人拖一個(gè)懶人，懶的都拖勤；十個(gè)懶人拖一個(gè)勤人，勤的都拖懶。”這就是說(shuō)，農(nóng)村留守兒童要想有良好的自主閱讀意識(shí)、閱讀習(xí)慣，教師就得給留守兒童提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。逢亭小學(xué)通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解了農(nóng)村留守兒童自主閱讀習(xí)慣，然而結(jié)果很是讓人擔(dān)憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童在放學(xué)回家后，要么把書包一扔，消失得無(wú)影無(wú)蹤；要么回到家里，打開(kāi)電視機(jī)看動(dòng)畫片。有部分留守兒童放學(xué)回家后，不得不幫助爺爺奶奶做著繁重的家務(wù)，等到吃晚飯時(shí)已經(jīng)是疲憊不堪了。

四、農(nóng)村留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，教師要利用好學(xué)校的圖書閱覽室、圖書角、校園讀書角等一切資源，并為留守兒童提供自主閱讀的書籍和場(chǎng)所。每天安排值日教師利用早讀、自習(xí)課和活動(dòng)課，對(duì)留守兒童自主閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

其次，學(xué)校要為圖書室加大投入，定期增添課外書籍，有針對(duì)性地添置適合不同學(xué)段學(xué)生閱讀的書籍。學(xué)校關(guān)愛(ài)辦的教師要選擇一些自立自強(qiáng)、獨(dú)立生存的書籍供留守兒童自主閱讀，培養(yǎng)留守兒童在閱讀中學(xué)會(huì)自立，在閱讀中懂得做一些力所能及的事，減少對(duì)父母的依賴，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得團(tuán)結(jié)互助。

再次，學(xué)校要把關(guān)愛(ài)留守兒童作為重要工作任務(wù)來(lái)抓，制訂好切實(shí)可行的關(guān)愛(ài)方案，把關(guān)愛(ài)留守兒童作為學(xué)校考核的一個(gè)重要事項(xiàng)來(lái)考評(píng)。學(xué)校還可以舉行一些大型課外讀書活動(dòng)，特別是針對(duì)留守兒童舉行的讀書演講、詩(shī)歌朗誦、讀書心得等競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

最后，鼓勵(lì)留守兒童在自主閱讀中，養(yǎng)成使用工具書、了解書籍寫作背景等習(xí)慣，掃清閱讀障礙，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，幫助留守兒童養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書。這樣一來(lái)，留守兒童每閱讀一本書，都會(huì)以主人翁的心理去品味、去評(píng)價(jià)，理解和掌握寓意深刻的文章，最后形成自己獨(dú)特的看法，并把它運(yùn)用到自己的寫作中。

留守兒童在不知不覺(jué)中融入了自主閱讀的大家庭，叛逆心態(tài)沒(méi)有了，性格變得開(kāi)朗起來(lái)，自主閱讀風(fēng)氣逐漸變好，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)提高了。另外，在公共場(chǎng)合發(fā)表意見(jiàn)或看法時(shí)，他們往往有條不紊、有理有據(jù)。這樣，留守兒童自主閱讀的習(xí)慣也就形成了。

※本文系2016年中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：1621030472B。

（作者單位：貴州省羅甸縣逢亭小學(xué)）