能力與素質(zhì)并用，學科與專業(yè)融合

肖婷

摘 要 隨著汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大量進口車的引進，很多汽車相關企業(yè)在招收員工時，要求具備能閱讀簡單的英文維修手冊，相關的專業(yè)詞匯，能運用英語與客戶進行簡單的交談的能力。筆者結(jié)合我校汽車專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，從學習英語的必要性，英語教學現(xiàn)狀，以及可行性專業(yè)英語教學的改革等方面給出了幾點個人見解。

關鍵詞 汽修專業(yè) 專業(yè)英語 改革

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

近年來，隨著我國汽車需求量的不斷增加，給相關行業(yè)帶來了商機，也帶來了壓力——汽車運用和維修等方面人才的缺口極大。我校作為設有汽車維修和運用專業(yè)的職校來說，也是機遇和挑戰(zhàn)。

1汽車專業(yè)英語學習的必要性

隨著大量進口汽車和先進的維修設備和技術引入我國，在汽修維修過程中的技術含量也越來越高。所以現(xiàn)在很多相關企業(yè)在招聘汽車相關員工時，要求具備能閱讀簡單的英文維修手冊，相關的專業(yè)詞匯，能運用英語與客戶進行簡單的交談。專業(yè)汽修英語也作為汽修專業(yè)學生必備專業(yè)技能之一。在我校重點專業(yè)——汽修專業(yè)，汽車專業(yè)英語更是以一門專業(yè)基礎課的姿態(tài)存在，足以見得它的重要性和必要性。

2我校汽車專業(yè)英語的現(xiàn)狀

2.1主觀認識偏差，基礎薄弱

中職學校入學門檻相對較低，一定程度上吸收了部分文化基礎薄弱的學生，我校汽修專業(yè)每學年招收4到5個教學班，基本上以男生居多?；旧?，汽修專業(yè)的學生對英語這門學科從初中開始就沒有興趣，所以相當多的學生認為到職業(yè)學校來是學習技術的，學習英語對他們以后的就業(yè)沒有幫助。正是由于這種觀念，導致學習沒有動力。

2.2師資水平不能滿足學生需要

汽修專業(yè)英語的教學既要具有較高的英語水平的，又必須具備一定的汽修專業(yè)知識，否則難以勝任。如果一個沒有汽修專業(yè)知識的英語老師任課必然導致課程變?yōu)榧兇獾挠⒄Z課，比如，專業(yè)術語的講解可能變成為枯燥的英語單詞學習。相反，如果安排汽修專業(yè)老師上課，但是英語水平又不夠，不能回答學生提出的語言方面的問題。我校目前基本上沒有這樣“雙師”型的老師。所以具備汽修專業(yè)知識，也要具備較高的英語教學水平的教師是擺在學校面前的一道難題。

2.3教材選擇的局限性

在教材的選擇上，現(xiàn)在中職學校汽車專業(yè)英語的教材一般是將大學本科、?？平滩倪M行簡單刪減而成，甚少專門針對中職學生英語基礎水平及汽車維修行業(yè)專業(yè)英語實際應用情況的教材。

2.4教學手段的單一性

我校汽修專業(yè)采取的是“2+2”（2個學期基礎課程學習，2個學期實訓基地一體化教學）學習模式。汽修英語的教學大部分教師依然采取傳統(tǒng)教學。課堂一般都以教師為中心，以教師講為主，學生只是被動地聽。學生難于理解課程內(nèi)容，教師也不易及時掌握學生的反饋信息，這樣十分不利于激發(fā)學生的學習熱情。上課形式單一，沒有創(chuàng)新性，導致學生上課失去興趣，定程度上影響了教學效果。

3中職學校汽車專業(yè)英語教學改革的建議

3.1選擇合適的教材和教學內(nèi)容

一本好的汽修英語教材對學生學習專業(yè)英語幫助極大，反之，不合適的教材會嚴重影響老師的教學效果和學生的學習效果。我們在選擇教材時，應從學生的實際英語水平和專業(yè)知識水平出發(fā)，英語老師也可以和汽修專業(yè)教研室老師商定教學內(nèi)容，制定符合我校汽修專業(yè)學生的校本教材。如，可以增加學生畢業(yè)后將會接觸到的相關設備的英文說明書，操作手冊，維修手冊等內(nèi)容，與實用能力相關聯(lián)，學以致用。

3.2加強師資隊伍建設，提高教學水平

汽修英語授課既要有較高的英語水平，還要具備相關的汽修專業(yè)知識。較高的英語水平，有利于學生更好的掌握語言，提高學習效果；扎實的專業(yè)知識，可以深入淺出地結(jié)合專業(yè)知識講解專業(yè)英語詞匯。教學內(nèi)容的專業(yè)性，要求英語教師不能只滿足于自己的專業(yè)領域，更要關注汽修的學科知識，或許我們做不到專業(yè)老師那樣游刃有余，但是至少在基本的常識，在教授的內(nèi)容方面，一定有所了解。因此學校要幫助專業(yè)教師通過各種途徑提高自身英語水平，而英語教師也必須學習掌握一定的汽修專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)和教學水平，從而提高師資隊伍整體水平。

3.3多種教學手段相結(jié)合，提高教學效果

教學方式由以教師為中心的教學向著以學生為中心的教學方向轉(zhuǎn)變。要求教師在課堂教學中，采取多種教學手段把激發(fā)學生的主觀能動性，改變以往學生只作為被動接受者的局面，讓學生更多地參與到教與學的互動過程中來。

3.3.1到實訓基地，直觀教學

在講解汽車專業(yè)英語中涉及到汽車構(gòu)造等知識時，可以采用采用“情景教學法”把學生帶到汽車實訓基地去，現(xiàn)在授課，并邀請專業(yè)課老師在旁做實物演示。這樣讓枯燥的專業(yè)單詞和現(xiàn)場的實物密切結(jié)合起來，給學生留下深刻的影響。這樣既學習了語言方面的知識，有對專業(yè)知識進行了鞏固，達到了良好的教學效果。

3.3.2使用多種信息化教學手段

根據(jù)中職學生在傳統(tǒng)課堂中“坐不住”這個特點，教師應在平時的教學過程中穿插使用多媒體教學，微課教學等多種教學手段，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且節(jié)省了寫板書時間，提高效率，達到更好的教學效果。比如，在講授汽車標識這一章節(jié)的時候，我讓學生在多媒體教室進行學習，讓學生在網(wǎng)上自己搜索汽車標志圖等相關內(nèi)容，并根據(jù)自己收集的資料分組辦理汽車標識海報。通過利用教學資源平臺自主學習，調(diào)動了大部分學生的興趣，學起來事半功倍。

總之，我們培養(yǎng)的學生主要是面向汽車行業(yè)，我們應針對這一特點實施英語教學。因此，我們今后的教學中應以打基礎與實用能力相關聯(lián)，使學生通過學習在今后的工作中能學以致用。

參考文獻

[1] 甘輝，鄭穎杰.汽車專業(yè)英語教學淺探[J].職業(yè)教育研究，2008（08）.

[2] 劉韋華.中職學校汽車專業(yè)英語教學改革初探[J].商情，2010（22）.