淺談如何提高初中美術課堂教學的有效性

摘要：美術教育是培養學生審美情操的重要課程之一。美術教育不僅引導學生發現美、學會感知美，更通過與美術練習培養了學生的發散思維和聯想能力，這是學生成長之路上不可或缺的基本素質。但在初中教育體系中，美術作為非中考課程，往往被學生所忽略，加之課堂教學氛圍平淡、互動性不強，很難激發學生的學習興趣，使初中美術教育走入困境，如何提高初中美術課堂教學的有效性是當前初中美術教學研究的重要課題。

關鍵詞：初中美術；課堂練習；教學策略

美術是一門涉及廣泛的學科，從物料來看，包括了顏色、紙張、畫布等；從塑造形式來看，包括繪畫、建筑、工藝和雕塑等；從表現內涵來看，它體現了創作者對生活、對社會、對情感乃至人生哲理的感悟與感觸；從整體效果來看，它既是視覺藝術也是造型藝術。美術教育可以培養人對“美”的感知，從欣賞美到感知美，從外化地欣賞到內化地感受，美術給人以精神洗禮和美的熏陶。

對美的認知與感受需要從小培養，尤其是中小學時期，美術可以培養學生的藝術情操，激發學生的感性思維，并將其發揚下去，為日后藝術思維發展奠定基礎，也為挖掘學生身上的藝術潛力提供了重要的方式方法。特別是中學階段，初中生已經具備了初步的藝術欣賞水平，具有自己對美的特殊感受，因此在與美術教學中可以激發學生的聯想力和學習興趣，培養學生的美術情操和審美能力。

一、 引導學生發現生活之“美”

一幅精美的畫固然是美的，但照貓畫虎，也僅僅是感受到了畫中之美，而并非真正感受到“美”。而對于初中生來講，審美水平還有待提升，特別是對于繪畫這樣亟需專業技巧的藝術形式，在鑒賞與領悟上存在一定欠缺是必然的。可以說，在教學過程中，引導學生欣賞一幅名畫的效果遠不如欣賞真實風景的效果。真正的美來源于大自然、來源于日常生活的點滴，而并非一幅嬌艷卓絕的畫。在實際教學中可以發現，照著教材繪畫的效果，雖然學生能夠中規中矩地完成繪畫練習的作業，但總是感覺繪畫內容少了神韻，或者說僅僅完成了照貓畫虎的作品，而并沒有領會到美術應當挖掘生活的真諦。

另外，中學生最為熟悉的、觸手可及的環境也正是生活場景，包括旅游過程中眼見為實的風景。它們蘊藏于學生的記憶中，在課堂教學中，有效引導學生回憶，可以幫助學生迅速進入繪畫的聯想之境。除此之外，美術教學對于課堂教學氛圍的要求極高。不一定受物理條件的限制，根據教學需要可以適當安排學生到戶外進行實地寫生練習，這樣也便于學生一邊觀察一邊繪畫，有一種身臨其境之感，更便于初中生下筆。

二、 激發學生產生聯想之“美”

美術是一門集觀察力、空間想象力、聯想力和創造力于一體的綜合性藝術課程。它對學生的審美能力是一種全面性的培養，尤其對于素質教育培養重要時期的初中生，美術教學有助于培養學生的多方面能力，而最為重要的就是聯想力。這是學生在成長過程中，敢于突破思維局限、敢于創新的基本素質，也是學生在未來道路上不可或缺的重要品質。那么，如何在課堂教學中激發學生的聯想力呢？

首先，需要引導學生學會觀察，充分地觀察是激發聯想力的前提，也是繪畫創作的前提。對于景物的觀察，主要引導學生先從宏觀即整體布局上進行觀察，選擇適合的繪畫角度，同時對畫布進行布局設計。準備工作越充分，則繪畫創作也會越順利。當然，在觀察中更為重要的一步是細節觀察，尤其對于繪畫人物來講，細節觀察包括人物的動作、動作比例等等，這樣做有助于學生體會繪畫模特的動作與特點，甚至揣摩模特的心理變化，從而使動作觀察更加貼近模特的特點，也就是抓住形體之余更要抓住神韻，才能將模特描繪得栩栩如生。

其次，再合理激發學生的聯想力。在充分觀察的基礎上，繪畫內容的形象、特征已經映入學生腦中，接下來所要做的是將這些觀察到的形象或特征用自己的筆法表現出來。而聯想力也在其中完成了從外在到內在的轉變。另外，聯想力更多地用于創造性繪畫中，比如引導學生回憶自己身邊的熟人，并通過繪畫技法來突出熟人的形象特征，這種情況多見于簡筆畫或是人物畫創作中，也是最能激發學生創造性思維的練習。

三、 互動練習引發興趣之“美”

無論哪一門課程，互動永遠是師生之間、生生之間溝通的必備方式，也是營造教學氛圍的最佳途徑。互動的方式方法有很多，而語言互動僅僅是其中一項內容，還包括情感互動、思想交流等等。對于美術教學而言，課堂互動的方式很多。

首先，美術教學是邊學邊練的形式為主，在繪畫作品欣賞中，通過語言與學生進行交流，是一種最為常見的教學方式。而在繪畫動筆練習中，思想情感與語言的交流方式多為交叉進行。對于繪畫內容的背景資料、繪畫中注意事項及繪畫步驟的講解，需要師生之間進行語言交流，而在學生觀察模特過程中，不僅師生之間、生生之間也需要多多交流，才能更全面具體地觀察到事物的細節。而在繪畫過程中，則主要是生生之間的交流，以及學生與繪畫模特或事物之間的思想交流與情感交流，這樣才能通過互動練習引發學生的美術學習興趣。

可見，初中美術教育的目的并不局限于教會學生如何繪制一幅畫，而是引導學生學會發現生活之“美”，學會從大自然中、從生活日常中找尋繪畫靈感，而并非照貓畫虎地只為完成教學任務。實際上，初中美術教學更高層次的教學目標是教會學生在挖掘生活之“美”的同時學會激發自己的聯想，使美術融入日常生活的點滴之中，形成一種習慣。當然，要做到這一點前提是加強課堂教學的互動性，通過課堂繪畫，加強師生、生生互動，營造美術學習氛圍，在激發學生美術興趣的同時，真正提升初中美術課堂教學的有效性。

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作者簡介：

劉阿燕，福建省泉州市，福建省永春延清中學。