高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

摘要：高中化學是一門邏輯性較強的學科，教師在教學時需要從新課程的要求出發，創新教學模式，創設問題情境，激發學生學習興趣。本文從問題情境的內涵與重要性出發，提出具體的實施策略，旨在提高學生的化學水平。

關鍵詞：高中化學；問題情境；創設策略

隨著新課程的不斷深入推進，與傳統教學模式最大的不同之處就是，要學生改變之前的學習方式，傳統教學方式是學生在課堂上被動接受教師傳授的知識，新課程的主要方向是要學生自主探究學習，將自身全身心地置于知識的學習中，從學生的興趣點出發，調動學生的學習動機。既然是探究學習，就要從具體的探究問題出發，需要學生樹立較強的問題意識，善于發現問題，思考問題，引發探究問題就需要教師創設正確的問題情境。

一、 問題情境的內涵

問題情境是學習的主體在進行學習活動時遇到的某種困難和障礙時的心理困境，在課堂教學中，教師要從學生的特點出發，創設一種有困難性的，需要學生付諸努力才能完成的學習任務，讓學生在面對問題時處于迫切解決問題的心態中。學生想解決問題，就需要進行創造性的活動，鍛煉學生的創造性思維，提升創新思維。

在整體的教學活動中，進行探究式的學習主要分成以下幾個部分，第一是創設情境，需要教師將復雜的問題變得簡單，將問題變得真實而簡單，展現給學生面前。創設情境的主要作用是讓學生將未知的疑問產生濃厚的興趣，引發學生發現問題、提出問題、思考問題。在發現問題的過程中，通過教師的引導，讓學生學會用化學知識解決問題，注意生活中的化學現象，將問題放在具體的情境中。

二、 問題情境在高中化學教學中的重要作用

化學本身是一門較復雜的學科，無論是在知識的理解方面還是實際的生活運用中都存在一定的難度。學生在理解知識和運用知識方面也存在很大難度，因此學習起來還是存在困難的。教師針對學科的特點和學生的實際情況需要加上一些學習技巧，創新教學模式幫助學生們學習，就是在課堂中創設問題情境，引導學生進入探究的世界中，培養學生學習的技巧和增強他們的實際動手能力，讓學生能在學習中更快地進入狀態。這樣的方式可以充分節省時間，讓學生用少量的時間學習更多的知識，這樣的問題情境可以讓化學課堂增添更多樂趣。既能讓學生結合生活實際鍛煉自己，又能在學習中提升自身的綜合素質，將學到的知識反哺生活。這樣的教學方式可以讓學生燃起對化學學習的興趣，將原來的被動學習變為主動。

三、 高中化學新課程教學中問題情境創設策略

在教學中創設問題情境要以培養學生的興趣入手，激發學生學習的主動性。要讓學生以觀察、感受作為學習基礎，要激發學生對知識的探究欲望，激活學生的邏輯思維和思考，增強創新意識培養，在滿足學生興趣的基礎上逐漸滲透知識，主要包括以下幾點：

（一） 從生活經驗出發，創設問題情境

教師在化學的教學中可以從在生活中的實際應用入手，將學科的特點和生活的實際點相結合，通過創設問題情境吸引學生的學習興趣。例如，生活中一個很熟悉的生活現象，一個學生非常熟悉的場景、一個有趣的化學現象等，這些都可以作為教師教學時的切入點，都可以讓學生感受到化學與生活息息相關。讓學生從生活中體會到化學對生活的獨特作用。

例如在學習鐵以及鐵的化合物時，教師可以從生活中的一個實際情況出發，提問學生有沒有注意到削完蘋果后，蘋果長時間暴露在空氣中就會“生銹”，用這樣的方式進行引導，學生就會仔細思考。讓學生從生活現象中掌握蘋果中的二價鐵離子被空氣中的氧氣氧化成三價鐵離子呈現黃色。用這樣的方式進行導入，課堂氣氛也會被調動起來。

（二） 創設問題情境導入，鼓勵學生動手

教師主要的聽眾是學生，教學主要就是為了面向同學們。教師要根據學生實際的知識掌握程度，量身定做教學方法。學生對許多新事物都充滿獵奇心理，有一種對未知的探索的熱情，教師在營造情境時，要引發學生思考，把課堂交給學生，讓他們成為主宰者。例如，在學習《氨氣》章節中，教師可以充分調動起學生的求知欲，讓學生從問題出發，觀察NH3是極性分子還是非極性分子，讓學生自己動手，將裝NH3的試管倒著放置在水槽中，讓學生觀察水位的變化。學生通過自己的動手操作會對知識掌握得更加牢固，在實驗過程中老師要觀察每一個學生的實驗情況，針對不同的學生進行點評，讓每個學生都能意識到自己的實驗存在哪些問題。

（三） 利用有趣故事創設問題情境

教師可以從學生的學習興趣入手，如化學中一些發生過的有趣的故事，都可以讓學生產生濃厚的興趣，故事是可以引人入勝的，學生在故事中也會慢慢地被帶入到情境中，在故事的引導下陷入思考。從古至今，有許多關于化學研究的小故事，無論是中國的還是外國的，教師可以選取和教學內容相關的故事，燃起學生的興趣。例如火藥的產生就是一個故事。在西漢時期，劉徹年老懼怕死亡就下令煉制丹藥，一天傍晚，一位煉丹的人由于失誤，突然煉丹爐發生一聲巨響，燃起了大火，他嚇得大叫一聲：“不好，發生了火藥事故！”原來，煉丹主要是用硫黃、硝石、朱砂混合，再加上蜂蜜來燃燒煉制的，其中含有毒性很強的水銀。這和研制火藥的原理相同，學生在這樣的故事中就會逐漸進入到情境中。

教師要從生活經驗、動手實踐和有趣故事入手，創設問題情境，讓學生深入到對化學知識的探究中。教師和學生的共同努力，讓學生真正地愛上化學，發現化學知識中的魅力。為今后學生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]龐錦.問題情境創設在高中化學新課程教學中的應用研究[J].文理導航（中旬），2017，（5）：41.

作者簡介：

李瑾，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學。