微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：時代在不斷地進(jìn)步，科技也在迅猛地發(fā)展，在教學(xué)環(huán)節(jié)中多媒體技術(shù)的普及程度也越來越高。其中，以微課為例，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中起到了重要的作用，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)了很大的力量。基于此，本篇文章主要對微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，并針對其有效的應(yīng)用對策進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；語文教學(xué)；應(yīng)用

微課，是現(xiàn)下十分流行的一種新形式的現(xiàn)代化教學(xué)方式，它突破了人們以往對小學(xué)語文教學(xué)形式的認(rèn)知，通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可把課文中的部分知識點編制成一段視頻或是音頻文件，給學(xué)生營造一個生動的教學(xué)情境，使學(xué)生可以更為直觀地去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，同時提高對語文課程情感以及主旨的理解，并充分加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生而言，興趣就是其最好的老師，學(xué)生只有當(dāng)對學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生興趣時，才可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識展開自主性的探索和研究。特別是處于小學(xué)階段的學(xué)生，這一階段的學(xué)生往往是處于思想逐漸趨于成熟，逐漸形成獨立自主能力的時期，對于一些新奇的事物總是保持著高度的好奇心理，所以，積極地去調(diào)動其主觀能動性，來引領(lǐng)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，是小學(xué)階段最主要的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中引入微課教學(xué)模式，可以使學(xué)生以更加直觀的方式和角度來理解教學(xué)內(nèi)容，通過微課課件可以向?qū)W生展示色彩鮮明且生動活潑的畫面，并以此來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在四年級上冊中有一篇課文《月光曲》，在這一篇課文的講解過程當(dāng)中，小學(xué)生的年紀(jì)尚淺，生活閱歷畢竟有限，沒有辦法對課文當(dāng)中所描寫的月光的美進(jìn)行深層次的領(lǐng)會，但是，利用微課課件，老師能夠把月光折射進(jìn)茅屋中的那種既寧靜又美好的場景以圖片以及短視頻的形式展現(xiàn)在大家的眼前，使學(xué)生能夠通過感官刺激直觀地體驗文章中所描繪的月光的清幽，使學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)而對課文中所想要展現(xiàn)給讀者的情感進(jìn)行更加充分的理解。

二、 拓寬學(xué)生的知識儲備

在小學(xué)語文課本當(dāng)中，收錄了許多內(nèi)容豐富、多姿多彩的文章，其涉及我們生活中各方面的知識，所以，老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生的思想能夠在語文知識的海洋當(dāng)中肆意的徜徉，使學(xué)生從真正意義上感知文章中作者想要表達(dá)的中心情感，從而引導(dǎo)學(xué)生對文章的含義有一個深刻的理解。例如，在三年級上冊《葡萄溝》這一篇課文的教學(xué)過程中，其中有一段關(guān)于葡萄干制作過程的描繪，盡管學(xué)生都吃過葡萄干并對此都有一定的了解，然而，大部分學(xué)生都未曾真正去過新疆，所以，對于葡萄干的制作過程沒有辦法產(chǎn)生深刻的理解。基于此，老師可以利用微課課件來對葡萄干的制作過程進(jìn)行詳細(xì)的演示，利用一些直觀的圖片以及一些生動的視頻把課文當(dāng)中所提及的葡萄干的制作場所和用到的道具，以及整個制作的程序及步驟等，清晰明了地展現(xiàn)給學(xué)生。大多數(shù)的學(xué)生觀看了由微課課件展示的葡萄干的制成工藝會提出許多比較具有創(chuàng)新思維的問題，從而有效地活躍課堂的良好氛圍。微課不止可以在短時間里把課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精簡，以便更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以利用多媒體技術(shù)來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)資源所存在的不足之處，在很大程度上拓寬了學(xué)生的知識儲備，并且充分地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其思維能力得到顯著的提升。

三、 突破課堂教學(xué)時間及空間的局限

在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，語文教學(xué)往往只著重于課堂上的教學(xué)。但是，隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，微課這一新型的教學(xué)模式得到了廣泛的關(guān)注，它的出現(xiàn)使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到了有效的拆分以及整合，而且也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間以及空間上的局限性。老師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把課堂教學(xué)的完整過程通過視頻錄像記錄下來，將其制作成微課課件分享給每個學(xué)生，而學(xué)生就能夠借助移動設(shè)備在任意地點、任意時間自由地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，同時也可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在小學(xué)語文病句修改專項練習(xí)環(huán)節(jié)中，老師可以把病句修改的辦法以及正確的句型與句式通過微課課件將其生動地、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生隨時隨地都能觀看課件并進(jìn)行練習(xí)。另外，因為微課課件的視頻時長相對較短，通常在10分鐘左右，所以很容易讓學(xué)生保持精力集中，在很大程度上讓課堂教學(xué)的效率得到了有效的提高。

四、 結(jié)束語

伴隨最近幾年新課標(biāo)教育改革的持續(xù)深化，對于小學(xué)語文教學(xué)的要求也在持續(xù)進(jìn)一步提升。以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下小學(xué)語文的教學(xué)要求，所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用微課來進(jìn)行教學(xué)是未來的必然趨勢。然而，在課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，微課的應(yīng)用仍舊具有一定程度的問題及不足之處，需要老師持續(xù)提升自身素質(zhì)和能力，通過對微課的有效運用來引導(dǎo)課堂教學(xué)，給學(xué)生營造一個生動的教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)教學(xué)在空間以及時間上的局限性，拓寬學(xué)生的知識儲備，給學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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作者簡介：

薛書軍，甘肅省定西市，漳縣四族學(xué)區(qū)。