基于信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

袁金梅

摘 要 高中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，并且在高中教學(xué)系統(tǒng)中屬于最重要的學(xué)科之一。基于此，下文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，以高中數(shù)學(xué)作為討論點(diǎn)，在信息化環(huán)境的背景下，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施，希望對(duì)相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)與人們生活的方方面面密不可分，并且其為人們的生活、工作以及娛樂(lè)等提供了極大的便利性。而我國(guó)當(dāng)前的教育界，也從“以人為本”的觀念出發(fā)進(jìn)行著有力的改革。數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段教學(xué)的一門重要學(xué)科，如何在當(dāng)前信息化環(huán)境下做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是值得研究的話題。

1高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1師生之間缺乏有效性的溝通互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的講解，一味的對(duì)學(xué)生灌輸各種知識(shí)理論，缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行討論，并且與教師之間的交流溝通缺乏一定的平等性。一旦師生之間的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生極大的影響。同時(shí)，雖然當(dāng)前在大部分課堂教學(xué)中比較倡導(dǎo)探究式教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也只是一步步跟著教師的節(jié)拍走，探究流于形式，導(dǎo)致這種探究只是一種虛無(wú)的活動(dòng)。

1.2課堂教學(xué)的教育理念比較落后

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重課堂教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率，缺乏對(duì)自身教學(xué)理念的更新。通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂中存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了或多或少的影響。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)理念比較落后，導(dǎo)致學(xué)生的思維以及情感并沒(méi)有得到真正的激發(fā)，并且大多學(xué)生沒(méi)有真正融入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到凸顯，最終使得教師的引導(dǎo)作用很難有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。

2高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易造成課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提高等問(wèn)題，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立高效教學(xué)課堂成為了教學(xué)中的重要研究?jī)?nèi)容。而對(duì)于高中教學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建主要針對(duì)以下幾個(gè)方面：第一，全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，深層次挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，使數(shù)學(xué)教學(xué)演變?yōu)榕d趣教學(xué)；第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念，積極創(chuàng)造教學(xué)課堂的新鮮感；第三，由于數(shù)學(xué)學(xué)科能夠最大化的鍛煉學(xué)生思維，所以教師要充分利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

3信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探討

信息化環(huán)境的最大優(yōu)勢(shì)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)做題的教學(xué)方式，不斷幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，并幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足并加以解決，從而滿足學(xué)生的成就感。

3.1教學(xué)方式的信息化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在各大教學(xué)學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)是集視頻、音頻、圖像以及文字于一體的，將其應(yīng)用于教學(xué)課堂中，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并且能夠使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的普及程度越高，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師要求也就越高，也就是說(shuō)教師要能夠在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)階段高新技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行查詢，并將其穿插在課堂教學(xué)中，從而在一定程度上滿足不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的差異性需求。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和借鑒，不斷提高自身的素質(zhì)水平。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)需要借助一些教學(xué)軟件從而不斷豐富教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3.2創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境

由于高中教學(xué)所涉及到的概念比較抽象，所以教師在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生留下比較深刻的印象。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件在課堂中為學(xué)生形象地展示出不同形態(tài)的函數(shù)，其中包括所有種類函數(shù)的圖像坐標(biāo)軸上的位置、坐標(biāo)軸及開(kāi)口的方向等很多知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。此外，教師也可以在數(shù)學(xué)課堂中，將學(xué)生按照一定的方式進(jìn)行分組，并將一些豐富的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，然后以此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主來(lái)創(chuàng)造一些情境性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組形式進(jìn)行探討，最終教師可以以小組為一個(gè)集體給大家頒獎(jiǎng)，從而充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高教學(xué)效率。

3.3提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教完教學(xué)內(nèi)容后是沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的，并且教師在教學(xué)過(guò)程中只是以自身為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌溉式的教學(xué)，而學(xué)生只需要被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)就好，從而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都有著極大的影響，而信息化環(huán)境下的高中課堂給師生互動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生提供諸多自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓其能夠參與到多媒體課程的制作過(guò)程中，教師在旁邊提供參考意見(jiàn)和指導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高其學(xué)習(xí)效率，促使信息化教學(xué)能夠得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于一些難學(xué)的章節(jié)，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行精講，并指出難點(diǎn)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)資料并進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生能夠在討論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身所存在的問(wèn)題，并采取有效措施進(jìn)行解決，以便提高學(xué)生的自主參與力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求和更多的挑戰(zhàn)。因此，教師只有充分利用好信息化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新構(gòu)建，對(duì)高中現(xiàn)階段枯燥的教學(xué)氛圍進(jìn)行大力改善，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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