淺探推進兒童課外閱讀

易艷明

摘 要 《語文課程標準》明確指出：“要努力培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑χ行W生課外閱讀總量有明確的量化規定：“義務教育階段學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字”。因此社會，學校，家庭應該共同發揮積極作用推進兒童的課外閱讀。

關鍵詞 兒童 學校 教育課外閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1培養閱讀興趣，提供閱讀動力

有一句老話叫：三歲看大，十歲看老。教育孩子必須從小開始。葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師。” 有興趣才能有動力。學生閱讀必須培養學生特別是小學低年段的學生的閱讀興趣，因為此階段學生識字量很有限，注意力集中不長久，主要以形象思維為主。針對學生年段特點，主要是引導、培養學生課外閱讀興趣。

（1）教師引領，培養學生閱讀興趣。教師要營造寬松的教學環境，靈活把握學生在校期間的閱讀興趣的培養，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，讀出感覺，讀出情趣，讀出畫面。

（2）親子閱讀，家校聯合促進學生閱讀動力。 培養學生閱讀興趣，家長也是非常重要的環節。在一年級入學第一期，我們適時召開班級學生家長會，主題是《家校聯合，培養學生閱讀興趣》，與學生家長面對面地交流和討論，主要做好以下三個環節：一是分發《家校聯合，培養學生閱讀興趣》倡議書，倡議家長與孩子共同開展有針對性的親子閱讀；二是提供課外閱讀文本選擇面：一年級從選擇圖文并茂的兒童讀本開始，如淺近的古詩，愛國志士的故事，傳統禮儀 ，國學經典《弟子規》等；三是建議兩步閱讀法：學生自主閱讀——復述，家長一定要參與到孩子的閱讀活動中，父母每天（晚上最適宜）和孩子一起讀一會兒書，時間不低于30分鐘，幫助學生答疑。

2課內課外相結合，推進兒童課外閱讀

（1）營造良好閱讀環境。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！边@充分體現閱讀在學生學習、成長過程中的重要性。語文教師要多角度、全方位為學生營造良好的閱讀環境，讓課內課外有機結合。

（2）以活動促閱讀。教師引導學生結合閱讀開展多形式的展示、競賽活動，如在班級舉辦朗誦比賽，講故事比賽，口頭作文競賽等，也可以讓學生向全班同學介紹自己喜歡讀的一本書及介紹書中喜歡的某個人物、一段認為寫得好的片段，朗頌一篇自己喜歡的優秀作文、經典文章、同學間根據喜歡的圖書故事情節，模擬情景劇……共同交流，激勵他們好讀書，讀好書，共同進步。

（3）教給學生閱讀方法。《語文課程標準》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀）。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的?！笆谌唆~不如授之以漁”。教師在教學過程中，針對教材不同課文訓練學生使用不同的閱讀方法，要教會學生靈活使用閱讀方法。

①思讀法?！皩W起于思，思源于疑?！碧釂柲軉酒鹱⒁?、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書能更準確地理解課文內容。這是我們最常用的學習方法之一。

②精讀法。引導學生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會到學習的方法。這種學習方法適用于課本中的每一篇課文。

③泛讀法。對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨立閱讀課文中。如在教學《小英雄雨來》時，它是一篇短篇小說節選，可采用這種方法，讓學生快速地瀏覽全篇課文，并引導用概括小標題的方法提煉重要信息概括課文主要內容。當然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導學生集中注意力，有目的地掃視。

3形成課外閱讀習慣，提升學生閱讀能力

語文學習三分靠課內，七分靠課外。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸，既有利于學生開闊視野、增長知識，又有利于學生提高認知能力、陶冶情操，形成自己良好的個性品質。作為小學高學段的學生，已經積累了一定的閱讀經驗，具備一定的閱讀能力。要想學生形成良好的閱讀習慣，教師的適時指導更為重要。

一是要求學生通篇閱讀。葉圣陶說過“試問，養成讀書的習慣，不教他們讀整本的書，那習慣怎么可以養成？”作為教師，針對高年段的學生，推薦他們讀經典書目，讀整本的書，擴大他們的閱讀空間，如中國四大名著，我們引導學生采取相應的閱讀策略，如做讀書卡片、寫讀書心得，學生在整本書的閱讀過程中，有意無意的運用課內習得的讀書方法，有利于他們獲得個性化閱讀體驗。

二是開展基于課文主題的拓展閱讀。新課標在教學建議中明確提出要指導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。五、六年級的語文課本，每冊都有一個單元是關于名著或小說的節選，我們在學生學完節選文章后，推薦他們讀原著。

三是重視閱讀的自讀與自悟。在語文教學中必須重視聽、說、讀、寫的訓練，而“讀”是其重要的環節，開展課外閱讀，我們引導學生以讀為主線開展了各項訓練活動：各項寫作競賽，寫讀書心得；開通微博、微信，曬讀書感受，展示他們的詩歌創作與閱讀體驗。

誠然，課堂小語文，生活大課堂。在推進兒童課外閱讀的研究與實踐中我們還有諸多不足，在結合學生年齡特點、學生個性化上面去有效指導學生課外閱讀，還有很多工作要我們去探索與總結。在今后的教學實踐中，該如何更好的推進一些行之有效兒童課外閱讀方法，讓閱讀成為所有學生的一種習慣，還需要我們不斷思考與探索！

參考文獻

[1] 賈學林，王忠.低年級學生課外閱讀指導淺探[J].中外交流， 2016（33）.

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