幼師生需要掌握的與語文相關的職業能力

趙方圓

摘 要 隨著經濟和社會的發展，用人單位對幼師畢業生的要求越來越高，不僅關注學生技能，更看重文化素養，幼師語文課程應該逐漸占據核心位置。學生在學習幼師語文的過程中，需要提升傾聽、理解能力，表達、交流能力，誦讀演講能力等職業能力，才能更好的為祖國培育下一代提供保障。

關鍵詞 語文 職業能力

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A

1研究目的與意義

幼師生在學校不僅要掌握專業技能，文化素養的提升也關系到孩子的未來。對于文化素養的培養，語文課程能做到，可是 “80后”、“90后”這代人的語文水平和表達能力正在呈現退化的態勢。學生語文學習興趣不高、語文基礎薄弱，語文能力低下。缺乏溝通交流表達總結能力，不會整理課程材料，課堂不會作記錄，評課說課抓不住重點；不會設計活動，不會寫工作總結，甚至常用的一些應用文體比如生病的一張請假條的格式也會漏洞百出。語文能力的低下必然成為他們的當前及未來的學習、生活和工作的一大障礙。

學生在學習幼師語文的過程中，需要提升傾聽、理解能力，表達、交流能力，誦讀演講能力等，才能更好的為祖國培育下一代提供保障。

2需要提升的能力

2.1傾聽、理解能力

語文教學活動最重要的就是在培養學生“聽說讀寫”的能力，而幼師在面對幼兒的時候能夠扮演好的傾聽者，能夠聽懂孩子還不太成熟的語言并且很好的理解，在孩子角度去思考問題，了解孩子的內心世界，是幼兒教師必須具備的能力之一。

2.2表達、交流能力

幼兒教師能夠和孩子進行有效的溝通，有助于建立幼兒和教師之間的和諧美好的關系，同時也為幼兒園和家長建設了一個溝通的橋梁，表達，交流是幼兒教師至關重要的能力，這比其他的專業技能都要重要。我們在培養幼師學生的時候，是可以利用語文課堂去訓練學生的表達交流能力的。

在幼兒園五大領域的教育活動中，3-6歲的幼兒是學習和發展語言的重要時期，幼兒通過模仿學習表達和交流，幼兒教師給孩子的示范能夠讓幼兒更好的掌握語言技能，所以幼兒教師的普通話水平直接影響孩子的發音表達和交流，我們只有規范幼師生的語言，才能給孩子提供標準的學習模板。

2.3誦讀、演講和表演能力

幼師給孩子講故事是日常的教學組成部分，考驗一名幼兒教師優秀與否是要看他有沒有良好的語言能力和教學技能。《幼兒園工作規程》里提出，幼兒教師需要具備幼兒教學技能、語言技能、藝術技能三個方面的技能水平。我們通過講故事能力可以考查幼兒教師這幾種能力的綜合表現。故事的講述，表達，演繹，需要綜合能力的共同作用才能給孩子帶來最好的聽賞故事的體驗。孩子是最喜歡聽故事的群體。通過多方面的調查也顯示幼兒對于教師講故事能力的期望都很高。講故事需要選擇合適幼兒年齡的故事文本，進行正確的故事情節理解和人物角色分析，通過合適的語音語調，肢體動作，豐富的表情演繹出來。這就十分看重幼兒教師的誦讀，演講和表演能力。

2.4應用文寫作能力

幼兒園教師不僅要寫工作計劃和工作總結，而且還適用于海報，方案，信件，公告等應用文。如孩子每天的家庭聯系簿。雖然調查顯示，幼兒園工作對寫作技巧不是很重視，但我還是要堅持這個觀點，想要為了成為一個優秀的幼兒園教師，必須要打下良好的寫作基礎。

幼兒教師在課前寫教案，課后寫反思，課中寫聽課記錄，同時開展一些調研活動時寫的論文，調查方案，都需要扎實的應用文寫作功底。

2.5幼兒文學作品鑒賞能力

幼兒文學是兒童文學的一個分枝，它是專門為3-6歲的幼兒能夠促進他們的身心健康發展，增長幼兒的知識，培養幼兒審美情趣和道德情感的文學。同時，幼兒文學充分體現了幼兒的心理，給孩子們帶來歡樂、愉快的情感體驗。幼兒文學為孩子打開了心靈的大門，對孩子的一生都有著很重要的意義。所以培養幼兒對文學作品的喜愛，感受語言的魅力，奠定寫作的基礎，在幼兒園語言教育活動中也是很重要的。

對幼兒來說，幼兒文學是“聽”的文學，幼兒教師，首先要甄別文學作品的好壞，然后想辦法把孩子帶入文學的世界里，讓孩子自己去體味。同時在教學活動中，還有續寫幼兒詩，創編兒歌，看圖編故事，改編童話故事等等能夠培養幼兒的想象力和語言表達能力。也要求幼兒教師全面掌握幼兒文學的文體特點、表現方式、創作手法等知識。

同時語文課程“人文性”的特征也需要教師去引導，讓孩子在文字中感受良好的精神品質。

綜上所述，幼師語文課程應該逐漸占據核心位置。學生在學習幼師語文的過程中，需要提升傾聽、理解能力，表達、交流能力，誦讀演講能力等職業能力，才能更好的為祖國培育下一代提供保障。

參考文獻

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