如何通過課堂中的情境創設提高小學生學習英語的興趣

摘要：小學生英語教學中情景的創設已經被各個學校普及并重視起來，但是其效果卻不甚理想，學生對于英語的學習興趣并未有效提升。在進行情景創設時，教師應當嚴格依照生活情境創設、求異情景創設、信息情景創設、懸念情景創設幫助學生鞏固英語知識，提升對英語的學習興趣。

關鍵詞：情境創設；小學；英語；興趣

一、 引言

大多數小學生從小學開始正式接觸英語學習，小學英語教學所教授的知識是英語學習中最基礎的知識，是學生未來學習英語的基石，為幫助小學生打好學習英語的底子，響應新課改的要求，在對小學生進行情景教學時應當融入情景教學，通過情景交融的方式幫助小學生提升對英語的學習興趣，為學生未來的英語學習生涯打下良好的地基。

二、 情境創設概念與目標

（一） 情境創設概念

情境創設是將課本中的知識結合生活后讓知識活靈活現進而增加學生學習興趣的教學方法。創設情境主要有四種：求異情境、生活情境、信息情境、懸念情境。在創設情境時，教師應當符合層次性、和諧矛盾一致、合作性、接近性、真實性、誘發性原則。所有的情景都應當以生活為基石，注重其形象性，將學科的特點體現出來，啟發學生的思考，并且融入感情。以真正意義上所創設的情景幫助學生學習知識點，提升對學習的興趣。

（二） 情境創設目標

情境創設是為了啟發學生聯系生活進行思考，將知識與生活相結合，讓學生感受到學習的樂趣與意義，通過情景創設打開學生的思維，培養出學生學習思維的有效教學手段，其根本目的就是幫助學生提升學習興趣。

三、 小學英語教學情景創設現狀

我國大多數小學在進行英語教學時都已經融入情景創設方法，但是學生對于英語的學習興趣并未明顯提升，由此可見，當下英語教學中情景創設方法運用地并不十分成熟，仍然存在著許多問題，比如，教師所創設情境與學生年齡段不符，導致學生難以融入情景；教師在創設情境時太過于刻意，導致學生對教師所創設的情景帶入不進情感，也就是說英語知識與情景沒有融合好等問題都是導致當下小學英語教學中情景創設對學生提升英語學習興趣效果不理想的原因。

四、 小學英語教學情景創設策略

在小學英語教學中，應當創設有效地情景，才能激發學生對英語學習的興趣，但是令許多教師非常困擾的問題是，我國是以漢語作為母語，學生在課堂以外的地方很少接觸英語，導致在教學時，很難尋找到適合小學生英語學習的情景，學生對英語的學習也往往死記硬背，長此以往便厭惡英語，那些對英語接觸機會多的學生，其本身英語底子就非常好，但是僅屬于特例，所以情景應當針對大多數學生進行設定。

（一） 生活情景的創設

創設生活情境，就是將生活與知識融合教學。盡管學生在生活中很少接觸英語，但是教師可以通過漢語環境轉換英語。比如，教師在教授各種顏色的詞匯時，可以拿出日常生活中具有不同顏色的物品，在教授“red”時，拿起紅色的物品，問學生這是什么顏色，然后再詢問學生英文怎么說呢？通過這樣的方法，幫助學生將顏色與具體生活物品結合在一起，未來看到具體的顏色時，就會在腦海中直接反饋出具體的單詞，學生會在與教師的互動中集中精神，英語學習變得簡單，學習興趣自然會提升，甚至會熱愛英語。

（二） 求異情境的創設

創設求異情境的目的在于打開學生的思維，敢于提出不同的想法，學生對知識不斷地琢磨，與他人進行討論，從而激發學生對英語的學習興趣。教師可以利用知識點幫助學生開拓思維，不由自主地投入到英語課堂中。比如，教師在教授了學生英語中顏色的詞匯后，可以詢問學生“黃棕色”用英文怎么說？對于小學生而言，這個問題非常具有開放性，學生的答案各異，教師應當積極地鼓勵學生進行發言，將自己的推測全部說出來，不比只說一種，學生在這種環境下，頭腦飛速的運轉，通過與他人的討論，會帶給學生學習英語十分輕松的感覺，并且經過思考后學生的思維被打開，盡管許多學生并沒有說出正確答案，教師仍然應當對他們表示鼓勵，告訴學生英語語言也是由人創設的，大家的點子都很好，只是創設這個詞匯的人沒有想到而已，在肯定學生的同時，也幫助學生記住了正確的知識，學生不畏懼犯錯誤，而是將其看成一種創新，而且可以通過錯誤幫助學生加深對正確知識的記憶。

（三） 信息情景的創設

創設信息情景就是教師在情境中融入信息，讓學生自行去探索。比如，教師可以將代表不同顏色的物品放在桌子上，用英語將這些物品的顏色描述寫在黑板上，例如“This cup is red。”讓學生找出其中代表顏色的詞匯，并與物品匹配。在鞏固顏色詞匯的基礎上，學生對于各個物品的英文也會有所認知，教師在將課本知識講授的同時，也豐富了學生的其他知識。

（四） 懸念情景的創設

創設懸念情景是通過一個問題或一個視頻片段等手段，讓學生內心產生疑問的方法。通過這樣的方法，學生可以在好奇心的驅使下，努力解決問題，在這個過程中，學生會逐漸掌握解決問題的方法，并且學習到大量的知識點。比如，教師可以在講授了顏色的詞匯后，通過多媒體讓學生觀看一張蛋糕的圖片，吸引學生的注意力，再讓學生將蛋糕中的顏色全部找出，并說出其英文。

五、 結束語

小學英語情景創設應當以生活為出發點，結合漢語進行思維轉換，讓學生在日常生活中也具備英語思維，通過學生感興趣的事物集中學生在課堂的注意力，在師生互動的過程中讓學生體會到英語學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王婧婧.英語情境教學的現狀及對策研究[D].上海師范大學，2017.

[2]張玲玲.情境教學法在小學英語口語教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[3]姜瑞萍.情境教學法在小學英語閱讀教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

作者簡介：

楊引軍，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣白關鄉太塘九年制學校。