情感教學模式下的初中英語教學研究

李昕

摘 要 隨著我國素質教育的不斷深入開展，情感教學受到了教育界的廣泛關注。以教師為主導傳統教學模式已不能滿足教育發展的趨勢，現代教育要求教師在授課中傾注感情，以達到言傳身教的效果。基于此，文章以初中英語教學為探討對象，在分析了情感教學的重要意義后結合學生實際情況，提出了對學生進行情感培養的策略，希望能夠為開展初中英語課堂情感教學提供借鑒。

關鍵詞 初中 英語 情感教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0引言

情感是一種抽象體驗，在語言類的教學活動中融入情感因素，能夠提高教學質量。然而，在傳統初中英語教學中，教師與學生之間的交流溝通往往不夠，師生間幾乎沒有情感交流，影響英語教學效果。基于此，教師必須轉變教學理念，在教學中積極的融入情感因素。

1初中英語教學中情感教學的意義

目前，在初中英語教學中，情感教學已經起到不可或缺的作用，推動著初中階段英語教學的有效開展，教師應該不斷加大實施力度，對情感教學給予充分的重視。第一，情感教學能夠提高學生素質，有助于英語的教學，是我國施行素質教育的有力路徑。換言之，情感教學能夠培養學生學習英語的興趣，激發對英語學習的熱情，促進其身心健康的良好發展。情感教學還能夠提升學生的素養，提高思想道德品質，實現全面發展。第二，情感教學能夠增強學生的自尊與自信，培養積極向上的心態，學生在預約的學習氛圍當中更加容易完成學習目標，使其學習與成長有所保障。第三，情感教學能夠提高初中生英語水平，發掘他們的情感與需求，使得學生能夠積極主動的學習英語，促進英語學習的進步。第四，情感教學可以激發學生的創新能力，消除學生在學習英語過程中的種種困難，提高其英語水平與語言能力。

2在初中英語教學中發揮情感作用的有效路徑

在初中英語教學中，情感教育起著重要的作用，所以教育工作者必須著重探索情感教育的正確方法，分析中學生的情感世界，尋找出科學、合理的教學方法，提高學生的學習效果。

2.1注重多途徑激發學生的英語學習興趣

初中學習時期十分關鍵，但經過調查發現，多數初中學生的英語學習熱情并不高，甚至有的學生在學習英語時出現厭學現象，教師必須及時解決這個問題，激發學生學習英語的熱情，提升教學的質量。因此教師必須尋找合適的教學方法，激發學生高昂的學習激情，采用多種教學方式，讓學生積極參與其中，實現情感培養的目的。

2.2創設寬松的課堂氛圍提高學生學習的積極性

課堂氛圍是課堂教學質量的主要影響因素，教師在初中英語課堂教學中必須做到以學生為中心，創設寬松的課堂氛圍，良好的學習環境有助于激發學生們學習熱情，進而使課堂更加輕松活躍。在課堂教學中，教師還要善于將個人情感融入英語實踐教學，讓教師和學生共同參與教學活動，構建良好的師生情感，進而提高課堂教學質量。

2.3綜合利用創新教學手段

教師在備課時，要吃透并活化課程學習內容，通過靈活的使用與教學有關教學設備、豐富的肢體語言、流暢的英語口語來進行教學，設置輕松有趣的教學場景，可以激發學生的學習興趣，提高學習成績。教師還要積極創造條件使學生多使用英語，可以開展一些情景對話教學活動，要求值日生每天用英語匯報情況，組織一些英語游戲。教師在上好英語課的同時，也要組織好第二課堂，讓學生通過英語朗誦會、英語競賽、英文歌曲等活動更加多的有效利用英語。

2.4提升教師的綜合素養，強化教師的情感素質

教師是英語知識的傳播者、課堂的組織者、連接知識與學生的紐帶。所以，教師必須提高自身的綜合素養，延續學生學習的活躍狀態。此外，學生會終身受到教師的個人性格和英語教學方式的影響。所以，教師不僅要提升個人專業素養，還要時刻保持樂觀、積極的學習態度，學生會受教師的熱情和情感所感染，形成積極向上的學習態度，推動英語學習的全面進步。

2.5倡導學生自主學習

目前，在中國的應試教育的推動下，初中很多英語教師只從符合考試需要的角度去講授知識，缺乏情感交流，容易使學生對學習失去興趣。所以，教師要充分調動學生學習的主動性，改變傳統的教學模式。在課堂上，教師要盡量給予學生更多的表現機會，吸引學生迸發學習熱情，提升英語成績。

3結束語

綜上所述，在中學英語課堂教學中，在情感因素的搭建下，教師與學生密切聯系、不可分割。教師在教學活動中充必須分考慮認知因素，也要在課堂教學中充分投入情感因素，發揮情感的積極作用，以一種積極向上的心態去感染、鼓舞、激勵學生，使英語教學才達到事半功倍的效果，進而提高學生的英語學習成績。

參考文獻

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