微課在初中數學教學中的應用

摘要：隨著新課程改革的深入推進，要求教師通過初中數學教學培養學生的綜合素質，但傳統教學方法過于死板，一味強行灌輸給學生數學知識，嚴重挫傷了學生的學習熱情，不利于學生發展。微課是一種新型教學手段，有著較強的靈活性與機動性，在初中數學教學中引入微課教學模式可以調動學生的學習興趣，創建初中數學高效課堂。本文主要研究了初中數學教學中應用微課教學法的策略，希望可以提高初中數學教學質量。

關鍵詞：微課；數學教學；應用；注意事項

一、 微課的界定及表現

當前，我國對微課還沒有形成統一認識，筆者經過大量研究與調查，認為微課應該是：充分利用信息技術手段，利用較短的教學時間，呈現一個教學難點或重點的教學過程。在實際操作過程中，微課主要包括下面這些特點：

（1）教學時間控制在5～10分鐘內，盡量壓縮教學內容。

（2）教學內容不多，教學目標明確。

（3）教學設計簡單，要求生生、師生互動。

（4）充分利用教學資源，學生學習不受時間與空間的限制。

二、 微課教學在初中數學課堂中的應用策略

（一） 新課導入

在新課導入時使用微課可以有效吸引學生的注意力，在過去較長時期內，課堂教學時間固定，教師不易于掌握教學內容。而在新課導入環節利用微課可以有效提高預習效果，調動學生的參與興趣，為課堂教學打下堅實的基礎，收到較好的教學效果。如在學習《圖形的旋轉》一節時，教師可以首先列舉生活中的各種圖形旋轉例子，如時鐘上的分針與秒針，蕩秋千的學生、電風扇葉片等，可以將上述各種例子制作成教學視頻，鼓勵學生利用課余時間自行下載觀看，為學生創設真實的生活情境可以加深學生的印象，深入掌握圖形位置變換的原理，認識旋轉的概念。在課堂教學中，教師可以結合學生在預習中的各種反饋，設計針對性教學內容，可以有效提高課堂教學效率，鼓勵學生說出自己看到的生活中關于旋轉的實例，教師要及時對學生的回答進行研究，掌握學生的預習情況，利用課堂時間解決學生預習中不能解決的問題。

（二） 課堂教學

在課堂教學過程中引入微課，可以提高教學效率，保證教學時間的合理配置，吸引學生的注意力。同時有利于培養學生的思維能力，學生可以利用理論知識解決實際問題。數學學習中的各個知識點具有非常緊密的聯系，大多初中生認為數學學習存在較多困難。在過去較長時期內，教師都會引入自己生活中的實例幫助學生突破難點，掌握重點，鼓勵學生在學習過程中大膽想象，有利于順利掌握數學知識。這種教學方法也存在一定的缺點，如教師所列舉的例子可能學生從未見過，也可能要求學生具有較高的想象能力。而在初中課堂教學中引入微課以后，可以將過難的、過繁的、抽象的數學問題轉變為形象直觀的學習內容，幫助學生輕松掌握。如在學習“直線與圓的位置關系”時，教師則可以借助微課視頻中的動畫，將各個點連接在一起形成線段，將不同的線段結合在一起則形成面，將不同的面組合在一起則形成體等，可以利用不斷變幻的畫面呈現數學知識，有利于學生輕松掌握。

（三） 課后鞏固

在課后引入微課可以為學生拓展知識面，實現數學知識的活學活用，提高學生解決實際問題的能力，為學生補充大量課外數學知識，幫助學生形成完善的數學知識結構，將學生思維引入更高的層次，如在學習“圖形的旋轉”一節時，教師可以將“蕩秋千的小孩”轉變為視頻文件，進一步引申到數學模型“單擺”，并及時提問“單擺運動中小球的運動路線是圍繞哪一個點進行的？其方向如何確定？轉動的角度是多少？”同時鼓勵學生利用課后時間相互交流，教師在設計這種交流互動的作業以后，學生會開展進一步討論與研究，從而發展學生的數學思維。

三、 使用微課教學的標準

要意識到微課只是數學教學的一種工具，傳統課堂教學模式依然發揮著重要作用，教師在應用微課教學的過程中要及時做好總結，要深入探究微課教學的優點與不足。筆者在實際教學中發現微課教學并不適合下列幾種情況：

（一） 學生實踐操作不適于使用微課

實際操作就是要求學生實際動手動腦來完成的學習任務，是學生利用所學知識解決實際問題的過程。在解決問題過程中引入微課，學生觀看一些視頻，只能了解教師的操作情況，但自己得不到實際動手的機會，所以無法親身體驗，不能順利掌握所學內容。

（二） 提高熟練度不適于使用微課

要想提高學生掌握的熟練程度必須要求學生親自動手，學生只有獨立進行操作才能不斷提高自己的熟練度。如關于計算的一些學習內容，一味應用微課，學生只能觀看他人的演算，只能認識到他人演練過程中出現的問題，但自己在實際操作過程中并不一定會出現諸如此類的不足，所以不適合使用微課。

微課當前普遍應用于學科教學中，是教育教學改革的排頭兵。進入新時期，要求初中數學教師及時轉變教學觀念，積極踐行新課程標準要求，著力開展素質教育，合理應用微課教學手段，才能收到較好的教學效果。

四、 結語

總之，在初中數學教學中引入微課可以收到較好的教學效果，筆者在實際應用中發現，利用微課可以幫助學生明確學習目標，激發學生的求知欲與好奇心，發展學生的創新能力。要求初中數學教師必須及時轉變教學觀念，敢于創造性使用教材，不斷提高自己的業務能力。今后，微課必然會得到各科教師的普遍應用，促進學生自主學習能力的提升，為學生開展互動交流創造機會，提高初中數學教學質量。

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作者簡介：

奚秀梅，江蘇省東臺市，江蘇省東臺市時堰鎮中學。