基于應用能力培養的高職數學教學改革的探索

摘要：高等職業教育屬于教育領域的一個重要組成部分，在注重培養學生的職業技能的同時，也注重學生們的文化知識教育，所以數學也會在高等職業教育中出現，并且高職學生對于該學科的學習是具有一定的必然性的，但是在高職數學的教學過程中，盡管許多教師正在嘗試著進行教學改革，但仍然存在著許多問題。本文基于高職學生對應用能力的培養對高職數學教學改革進行了討論。

關鍵詞：高職數學；應用能力；教學改革

就我國目前的發展現狀而言，大部分現代產業對于高素質技術人才的需求是很大的，所以高職院校對學生的素質培養也更趨向于多元化，無論是在專業技能的教學上，還是在文化知識的教學上，高職院校都更應該注重學生對知識的應用能力。數學學科的設立，目的在于培養學生們的邏輯思維，所以，數學對學生的發展是十分重要的，高職的數學教育是提升高職學生數學素養和應用水平的一項關鍵課程。但是，隨著課程改革的不斷深入，部分課改的要求也給高職的數學教育帶來了不小的挑戰，本文結合實際高職數學教學經驗，通過結合具體的教學案例分析出了中職數學教學中的現存問題，而且進一步探討了提升高職數學教學有效性的策略。

一、 高職數學教學現狀

1. 在現行的高職數學教學活動中，對高職院校學生進行創新素質的培養一直都是近幾年來數學教育改革的重點，大部分高職院校也一直在踐行這一點，所以，大部分院校都忽略了學生對數學的應用能力，高職院校的數學老師更加注重學生對數學知識的接收和創新，在對數學知識的應用方面根本沒有采取重視的態度。

2. 大多數院校在數學學科的教學方法上都采用過建模教學，有一部分院校還十分熱衷于舉行各類數學競賽，但此類活動都只針對于少數的數學成績較好的同學，而且，此類活動著重考慮學生們的創新思維和解題技巧，進而忽略了學生們對數學知識的應用能力，教師們也沒有結合實際去分析學生們的學習能力，一味地以自己的態度看待不同水平的學生。

3. 部分高職院校的教師都認為高職學生不具備優秀的學習素質，尤其是在數學這一具有難度的學科上，教師認為高職學生數學基礎薄弱，甚至覺得高職學生根本不具備被培養的價值，所以教師在教學過程中完全忽略了對學生應用能力的培養，也在具體的教學過程中沒有對學生進行解題應用技巧的訓練。

4. 高職院校的教學任務和正常高等教育院校的教學任務有所不同，因為高職院校更加注重于學生在專業技能方面的學習，許多教師和學生在學生學習過程中有“夠用了”的思想，學生自認為作為高職院校的學生，職業技能的培訓要比文化知識的學習重要得多，所以大部分高職學生對數學學科是缺乏一定的學習積極性的，學生自身存在很大的問題。

二、 關于高職數學教學改革的探究

（一） 在數學教學改革中加入創新的觀念

將培養學生應用能力放在第一位是推進高職數學教育改革的首要任務，在培養學生對數學知識的應用能力時，一定要注意創新，這種創新并不僅僅只針對于學生的素質培養，也針對于教師在教學過程中的教學方法的創新，不僅僅要注重學生職業技能的學習效果，還要注重學生對已學到的知識的應用。就高職數學而言，創新是十分必要的，數學本來就是十分枯燥的學科，如果教師一味地刻板地講授數學知識，就會引起學生們對數學這一學科的厭倦感，所以，教師要對自己的教學方法進行創新，只有學生能夠積極主動地學習數學知識，才會主動地思考數學知識，才能夠實現將數學知識應用到專業課程和今后的生活中。

（二） 優化教學內容和教學質量

在教學對自身教學方法進行創新的基礎上，可以把建模數學當作是培養學生創新能力的一個載體，因為建模數學是將部分數學理論和現實生活中的實際問題相結合起來的，所以，建模數學不僅僅培養了學生的創新能力和想象力，也培養了學生對數學知識在實際生活中的應用能力，所以，基于培養學生應用能力這一點，就有必要對高職數學教學進行改革，要時刻注重學生的應用能力，在此基礎上對高職數學教學進行改革，教師要積極優化自己的教學內容和教學能力，進而從根本上提升自己的教學質量，以便于學生們能夠接收到更高質量的數學知識。如果沒有足夠的數學知識儲備，是無法真正將數學知識應用到實際問題中的，所以教學質量對于學生們接收數學知識而言，是十分重要的，如果無法從根本上提高教學質量，就無法使學生們的學習效率得到提高。

（三） 以學生為本

高職院校的學生具有差異性，每個人的數學基礎都是不同的，并且每一個學生對數學學科的學習興趣也是不同的，所以，教師要堅持“以學生為主體”的教學方法，結合每一位學生的實際制定出相應的教學計劃，不僅要對自己的教學方法創新，還要多多查閱相關資料整理出提高學生應用能力的策略，只有教學團隊制定出高質量的教學方案，才能夠實現教學質量的提高，只有學生們真的將數學知識自愿且積極地接受到自己的學習中，這樣才能夠使學生們對數學知識有更好的理解，以便于學生今后將數學知識應用到生活中的方方面面。

三、 注重“雙向”能力發展

在學習過程中，學生是知識的接收主體，教師是知識的主要講解和傳授者，所以，無論是教師的教育素質，還是學生對知識的接收能力，這兩者都是十分重要的，教師的教育素質決定了學生們所接收到的知識的質量，所以，在高職數學教學過程中，一定要實現“雙向”的發展，比如教師在一些較難的數學知識點上要進行全方位的講解，而且要著重向數學基礎較弱的學生進行講解，只有學生真正地理解了知識點，才能夠完全地掌握這些知識點，只有將知識掌握了，才能夠將知識點真正地運用到生活中。

四、 結語

應用能力在每一個學科的學習過程中都占據著十分重要的位置，因為學習的目的就在于將自己所學到的知識運用到生活中去，所以，基于應用能力的培養，高職院校一定要對數學教學進行改革，只有將數學知識完全地理解和掌握，才能夠將知識運用到實際生活中去。

參考文獻：

[1]王瑩.基于應用能力培養的高職數學教學改革的思考[J].科技、經濟、市場，2016（12）：140-141.

[2]鄭光琳.基于應用能力培養的高職數學教學研究[J].管理學家，2012（5）.

作者簡介：

代雪蓮，四川省都江堰市，四川工商職業技術學院。